2006年度北京市中考语文课标A卷试卷解析.ppt

课程改革后中考语文试题的变化及复习对策 海淀区教师进修学校语文教研室 褚群生 一、从2007年北京市语文中考课标卷看考试内容及试题的变化 1.语文基础知识有创新的题型 2.增加了“名著推荐与阅读”内容的考查 3.增加了“综合性学习”内容的考查 4.现代文阅读题量有所减少，但思考力度加大：注重整体把握，注重综合能力的考查，体现综合性学习的特点。 5.文言文阅读加强了对文意的理解及整体把握 6.写作加强了审题能力的考查 二、《语文课程标准》中的相关要求 按“识字与写字”、“阅读”、“写作”、“口语交际”、“综合性学习”五个方面提出了目标要求。 新课程的基本理念是： 　　全面提高学生的语文素养，丰富语言积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、写作能力、口语交际能力。…… 　　突出实践性。 　　全面考察学生的语文素养。 阅读：重视对学生多角度、有创意阅读的评价。精读要重点评价学生对读物的综合理解能力，要重视评价学生的情感和创造性的理解。具体考察学生在词句理解、文意把握、要点概括、内容探究、作品感受等方面的表现。 捕捉重要信息 文学作品可考察学生对形象、情感、语言的领悟程度，来评价学生初步鉴赏文学作品的水平。 重视知识及语言素材的积累 三、试题特点的总体概括 体现了《课程标准》倡导的理念； 考查知识及能力要求全面； 突出语文学科的特点； 突出大北京的特色； 突出语文与现实生活的紧密联系； 有利于引导广大教师提高课堂的实效性； 体现考试不仅是评价，也是一个学习的过程； 试题总量减少，体现人文关怀。 四、2007年中考语文课标卷 试题例析 （一）基础知识的积累与运用 题量有所减少，考查更为集中，题型有创新，突出了课标理念，体现了词语积累的规律。 （二）综合性学习 注重考查学生在实践中的语文综合能力，引导学生增强语文综合素质; 背影与主题，扩大了语文学习的信息源，体现了语文的外延与生活的外延相 等； 试题突出了情境性、现实性、综合性； 考查角度与考查能力多样性、多层次、综合要求高； 引导学生在活动过程中学语文，用语文，树立参与与合作意识。 （三）文言文阅读 在稳定中求得突破 考点及篇目内容稳定； 题型相对稳定； 知识的考查难度有变化； 内容理解的考查难度有变化。 （四）现代文阅读 文学作品题目更注重整体把握，更注重综合能力的考查； 注重考查学生对文学作品的感受及感悟力，培养学生高尚丰富的情感； 注重考查学生的思维过程与思维方法，培养学生多元的思维品质； 体现了语文实践性的特点，体现了现代实用阅读的功能 ； 选材注重引导学生关注社会生活，培养学生的社会责任感。 主观题量大；能力考查全面，两篇阅读覆盖了现代文阅读中的所有能力要求，根据文体特点，各有侧重又形成了互补；注重综合，注重整体把握；注重联系实际。 （五）写作 半命题作文 在限定中有开放； 突出了审题能力的考查； 学生有的可写； 对学生形成积极的引导。 五、试题对教学的启示 综合性学习一定要认真、扎实地实施； 在实践活动中，学生会实现阅读、思考、写作、表达的综合性学习，他们的文化积淀，审美情趣，鉴赏能力，对社会生活的关注度、思考力及表达能力，都会得到发展、增强。 在活动中，教师尤其要对学生的语言运用能力有意识地进行循序渐进地有效训练，因为综合实践活动最终都落到了语言的表达上，不论是口头表达还是书面表达。 现代文阅读：首先要按照阅读规律，养成好的阅读习惯，掌握相应的阅读策略，培养学生独立思考、感受、感悟、鉴赏、评价、联想、想像的能力。 其次要树立大语文观，努力开发学习资源，引导学生关注社会生活，扩大阅读量。 语言运用教学及复习 一、语言运用的内容有哪些 (一)《语文课程标准》 阅读： (能)理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。 写作： 1.多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达。 2.根据表达的中心，选择恰当的表达方式。……运用联想和想像，丰富表达的内容。 3.能从文章中提取主要信息，进行缩写，能够根据文意的内在联系和自己的合理想像进行扩写、续写；能变换文章的文体或表达方式等，进行改写。 4.“修改作文时”能借助语感和语法修辞赏识，做到文从字顺。 口语交际： 1.能注意对象和场合，学习文明得体地进行交流。 2.自信、负责地表达自己的观点，做到清楚、连贯、不偏离话题。 3.在交流过程中，注音根据需要调整自己的表达内容和方式，不断提高应对能力。 4.复述转述，完整准确，突出要点， 综合性学习： 1.从报刊、书籍或其他媒体中获取有关资料，讨论分析问题，独立或合作写出简单的研究报告。 2.关心学校、本地区和国内外大事，就共同关注的热点问题，搜集资料，调查访问，能用文字、图表、图画、照片