2010年高3语文高考2轮复习专题学案25真情实感.pptVIP

我崇拜雷锋，所以我为生命着上红色。 生命是红色的，因为它在燃烧；生命是红色的，因 为它在付出。也许正因为如此，生命是美丽的，而红色 也是美丽的。我喜欢红色，因为它是生命之色。 【佳作欣赏三】 为生命着色 当春柳在风雨中唤起重生，披满绿枝，苍翠欲滴， 蓬勃的生机于是牵挂住了黄鹂的翅膀；当夏荷冲破淤泥 的束缚，跃出水面，亭亭玉立，美丽和芳香给人带来无 限的遐想；当朝阳绽放了笑靥，打破黑暗的沉寂，旭日 * 学案 真情实感 在高考中写出优秀作文一直是考生们梦寐以求的事。如何写作文才能优秀呢？2009年湖北省高考语文评卷组老师、华中师大文学院教授许祖华说：“好作文一定要有真情实感，且积极向上。”其实，综观近几年高考满分作文，“关注生活，书写真情实感”，成为吸引阅卷老师的最大亮点。 情感是写作的血液，写过文章的人都会懂得“文以情 生”，情感与作文的关系是极为密切的，无论哪种文 体，都离不开一个“情”字。“情动于中而形于言”，只要 作者情感的闸门一打开，自然情到笔至，妙笔生花。 事实告诉我们，作者有了真正发自内心的“从肺腑中 流出”的真情实感，就能做到写山能情满于山，写海能 意溢于海，甚至让作品富于永久的生命力，使之“垂世 而行远”。李清照“淡荡春光寒食天”一词，虽不着一“情” 字，然词情采毕出，情味无穷；辛弃疾“落日楼头，断 鸿声里”一词，虽未言一“愁”字，然谁不知词人的满腹 的“愁”滋味呢？李、辛二词何以取得如此的艺术效果， 其中之一是情感使然，是情感的魅力所致。 要培养写作中的真情实感。真情实感从何而来？怎样培养真情实感？这是很值得探讨的问题。在平时的学生作文中，矫揉造作、虚情假意、言不由衷、无病呻吟还比较突出。正如有人说的，如今作文，人事可以造假，思想可以造假，甚至情感也可以造假。造成“造假”的原因自然很多，有社会的，有学校的，有老师的，也有学生自身的。如社会和学校向学生过多地灌输特定意识形态的东西，一味地强调要多唱颂歌、赞歌，明明是虚假的，也要粉饰颂赞。如封闭教学，封闭写作，沿用过去那套弃之不掉的闭门造车、面壁作文的方式方法。如老师牵手，学生制模，老师过多地给作文定框定调，而学生仅在设计好的模具上做工。所有这些，都直接制约着阻碍着学生情感的产生、发展和表达，往严重处说，是扼杀和泯灭人的灵性和情感。 如何培养学生写作的真情实感呢？ 1.用心感受生活，在生活中孕育情感 “用心感受生活”，因为情感只能从生活中来，离开生活就无所谓情感，所以要获得真情实感，根本的经验就是实感生活。因为“真情”只能从“实感”中产生，无生活实感，就不可能有真情。写作与生活的关系也一样，写作不能离开生活，没有生活，也就没有写作。 我们要教育学生多面向社会，多关注生活，要以饱满的感情去观察和对待周围的客观事物，去建立感情，再将这些感情融进写作中，这样也就不愁文章没有情感没有感染力了。要做到这些，作为我们教育者就要让学 生走出封闭的课堂，走向学生真实的生活，走向创作的 广阔天地，让学生用正确的眼光去审视生活，去体验生 活的滋味，去抒发自己的感情。 2.开设情景作文课，在活动中激发情感 面对实情实景，师生共同在创设的特定范围内有组 织有目的有对象地写作，容易酿造氛围，调动情绪，激 发兴趣，触发灵感。如站在风中、雨中、雪中，或月下、 花间、霞光里，写一景致；如凭窗远眺，写远山、远水 或是远天。那该是一种怎样的写作境界，何愁写不出触 景生情、情景交融的佳作？如开展写作“活动”课，报告、 讲座、演讲、交流、讨论、辩论、竞赛、实验、展览 等，变“单一”为“多样”，变“静写”“死写”为“动写”“活 写”。这样，何愁学生思维不活、感情不丰、文章不好 呢？如果要寻求写作境界的话，那么让学生在情景中触 发情绪，在活动中激发情感，在一种亢奋中抒情作文， 才是写作的最佳境界。 3.勤写深思，在写作中升华情感 人们说，在生活中，一见钟情的人很多，然而靠一 见钟情成功的婚姻却并不多。这话说得很有道理。事实 上，有很多人就是因为一见钟情倾心于他（她）而导致 上当受骗。要知道，人的情感往往不是一次就能“传真” 的，你千万别格外“叫真”。这事理用在作文活动中很有 借鉴意义。若要作文，仅靠浅尝辄止得来的情感体验，不可能感动作者自己，更不可能感动读者大家。反过来说，要深层的思考，要深刻的认识，要升华了的情感，写作是解决问题的最佳途径。通过写作，可以促使你深思再深思，认识再认识，体察再体察，感知