2013届福建省生物高考专题讲座︰教材是复习之本.ppt

教科书是众多专家集体智慧的结晶，是知识与方法的重要载体，是教师教学生学的主要依据，也是命题专家首先的知识载体和思考方向，每年的高考题往往都能找到教材上的原题、类似题、克隆题、衍生题。 不重视教材的后果 1.概念混淆,基础知识不扎实。 2.术语错误：如 “两重性（或双重性）”写成“双面性，二面性. 3.用词不准确:将“基因的自由组合定律”写成“自由分配、基因重组、孟德尔定律”等 4.错别字：如双缩脲（尿） 5.综合能力欠缺。 知识是能力的载体，只有大脑里的知识内存容量达到一定水平时，这些知识才会自然而然地串联起来，达到融会贯通。 回归教材的误区 阅读课本； 做一些填空式的知识梳理。 ③展开对比，区分易混淆的概念 ④利用概念图，构建知识网络 ⑤精选概念习题,加深对概念的理解和记忆 下列关于人类性别决定与伴性遗传的叙述，正确的是 A．性染色体上的基因都与性别决定有关 B．性染色体上的基因都伴随性染色体遗传 C．生殖细胞中只表达性染色体上的基因 D．初级精母细胞和次级精母细胞中都含Y染色体 ⑥在运用中强化所学概念 必须对考试说明中要求的每一个实验的目的、原理、方法和步骤了如指掌。并能够应用相关的原理，对其他实验进行设计和拓展。 除了学生实验外，还必须关注教材课文中介绍的生物学发展史上的一些经典实验及方法。 4.回归教材的插图 教材中的大量的生动形象的图解图表，是对课本文字叙述的解释和图示，是我们学习和复习的重要载体，有结构图、概念图、流程图、坐标图、数据表格等，而识图、填图、析图、绘图是解题的基本功，训练图文信息转化能力从研究课本图解开始。 在知识的学习过程中，总是通过原有的知识获得新知识。因此推理在复习的思维过程中起着重要的作用。要完成推理，必须使课本知识系统化、条理化、网络化，回归教材的第二步是启发学生思考、归纳知识。 细胞呼吸与光合作用 —复习课 ①葡萄糖 ②丙酮酸 ③少量能量 ④6H2O ⑤6CO2 ⑥少量能量 ⑦6O2 ⑧12H2O ⑨大量能量 ⑩乳酸 ⑾酒精 ??????? 程序性知识学习的关键是推理的运用，它是一种实际操作，必须在做中学；同时推理技能是一种复杂的技能，它的掌握必须要有多次反复。 操作方法是：回归教材的课后习题。课后习题具有代表性，是专门为学生巩固所学知识而设计的，是课本知识应用的有效载体，通过它可以巩固基础，优化思维，形成技能技巧，发展智力。 回归教材需要教师动脑去想，动手去编，复习围绕教材进行。教材是最好的教学资源！ * CO2＋H2O 　　 (CH2O)＋O2 C6H12O6＋6O2＋6H2O 6CO2＋12H2O＋能量 光合作用反应方程式： 呼吸作用反应方程式： 联 系 有光、无光都能进行 只在光下进行 条件 活细胞 叶绿体 场所 分解有机物、释放能量，供细胞利用 合成有机物，储存能量 实质 化学能→ATP、热能（放能） 光能→化学能（储能） 能量变化 有机物 无机物 无机物 有机物 物质变化 分解作用（或异化作用） 合成作用（或同化作用） 代谢类型 细胞呼吸 光合作用 (1)CO2的转化 (2)H2O的转化 2．光合作用和细胞呼吸中物质和能量的变化关系 （1）物质变化： 2．光合作用和细胞呼吸中物质和能量的变化关系 （1）物质变化： 思考：(1)产生ATP最多的阶段是什么阶段？ 答案：光反应阶段。 (2)为各种生命活动提供的ATP最多的阶段是什么阶段？ 答案：细胞有氧呼吸阶段Ⅲ。 （2）能量变化： (3)[H]和ATP的来源、去向分析 光合作用 有氧呼吸 [H] 来源 H2O光解产生 有氧呼吸第一、二阶段 去向 还原C3 用于第三阶段还原O2 ATP 来源 光反应阶段产生 三个阶段都产生 去向 用于C3还原供能 用于各项生命活动 (植物的C3还原除外) 光合作用 细胞呼吸 影响光合作用速率与细胞呼吸速率的因素 生产实践中的应用 提高产量的措施 套种、间作 合理密植 正其行通其风 农家肥 碳酸氢铵 控制昼夜温差 摘除老叶 残叶修剪 中耕松土 合理灌溉 增强 降低 小结 三.从掌握的角度拓宽教材――推理、运用 思维拓展： 是考察学生对每一章节知识的理解能力和灵活运用知识的能力，从近几年高考试题情况看，往往还是高考试题的资料来源。 如：必修Ⅰ73页思维拓展题低温会影响物质的跨膜运输吗？为什么？的内容也曾在全国其他试卷中出现关于低温影响分子运动速率，影响化学反应速率的内容。 * 上海师范大学教育技术学