2013年高考语文第1轮知识点复习30.pptVIP

* “筛选文中的信息”，能力层次为C(分析综合)。考查重点主要包括指明信息的具体内容，判断信息所属的性质，根据要求提取相关信息。 1．“文中的信息”，就是文章提供给考生的具体材料所传达的内容。历年高考试题涉及提取的信息内容有：①表现人物行为举止特点的信息；②体现人物志向和思想主张的信息；③反映人物道德情操或才智的信息；④展现人物性格和情感的信息。 2．“筛选文中的信息”，就是要求考生在理解文章的基础上，能够从全文的角度对有关信息材料进行辨别、筛选并提取组合，对文章的内容进行归类，从而体现出对文章的理解程度。准确把握文中所写的人、时、地、言、事、理、情等信息，并能提炼出来，而且能对选项的表述加以正确的判断。也就是要求能根据题目的指令，筛选出符合指令的信息。 3．本考点一般采取客观题的形式。具体命题形式一般是在题干中直接给出一个问题或观点，然后罗列具体材料，要求考生从中筛选。 “筛选文中的信息”这一考点，根据命题人的设题思路，解题时可从以下几个方面来考虑： 1．注意陈述对象是否一致，忌张冠李戴。在文言文信息筛选题中，经常存在某些被选文句的陈述主体与题干不一致的情况，而这些文句大多数恰恰是应被排除的选项。因此，在筛选信息时，一定要看所选文句的陈述主体是否与题干一致。 2．注意刻画人物的方法，忌貌合神离。题干中有时指定筛选某种手法，在审题时就要仔细推敲，把那些虽能表现人物某种品质却刻画方法不符合题干要求的例句排除，谨防“貌合神离”。 3．明确信息的意义指向，忌无的放矢。对主体和对象的确认，是为准确筛选信息打下的两个漂亮的外围歼灭战，要最终选出正确答案，还要理解表达信息的概念内涵，明确所要筛选的信息的意义指向。 4．梳理文句段意，忌断章取义。对所选文句所在文段大意的准确把握，对所选文句与相邻文句间语意关系的正确理解，可以帮助我们排除错误选项的干扰。 5．辨明行为、品质与功绩、影响，忌颠倒错乱。有些题干要求筛选的信息与所选文句透露的信息有相符相似之处，但题干要求选出的是行为、品质，而文句反映的却是结果，遇到这种情况要认真辨析。 一、筛选信息的基本要求 “筛选信息”的前提是对原文的整体把握和深入理解。筛选有时要求指明信息的具体内容，有时要求选出某个观点的根据、某个事件发生的原因、某种发展导致的结果等信息要素。形式不管怎样变化，其本质还是对文意的准确理解，这就要求考生在复习备考时扎扎实实地提高自己的文言文阅读能力。积累大量文言实虚词，熟知各种句式的用法，掌握词类活用、古今异义等多种文言现象，是提高文言文阅读能力的根本所在。另外要进行适量的阅读训练，养成良好的阅读习惯，掌握做题的方法技巧。 二、筛选信息的设题陷阱 1．对象错位 由江苏省的高考实际来看，高考文言文阅读试题的选文多为人物传记类，这类选文往往涉及几个人物，题干的要求多为“以下句子分别编为四组，全都表现某人……的一项”。因而命题人在设计错项时，就时常采取“张冠李戴”的方法，即把其他人物所做之事嫁接到“某人”身上，从而造成表现对象的错位。 2．方式误用 人物传记类文段刻画人物的方式有直接描写和间接描写两种，题干的要求多为“直接表现某人……的一项”，即对人物刻画方式的筛选是有指定要求的。命题人有时便把虽能表现人物某种品质，但刻画方式不符合题干要求的句子混编到选项之中。如果考生不仔细推敲题干要求，而是一瞥而过，就极易受其误导，作出错误判断。 3．概念不清 题干对人物的某种品质或才智的说法，有的是明晰的，有的是含糊的，需要考生进一步悉心揣摩。命题人有时便利用考生对题干中特定说法内涵把握不清的认知缺陷，把一些似是而非的选项混杂其中。 4．事件混杂 事件的进程有起因、经过和结果三个阶段，并且三者之间既有逻辑上的内在联系，也有时序上的阶段界限。而命题人有时会把人物在某个事件中的表现混杂到另一个事件中去，导致事件的进程发生混乱，以此来干扰考生的答题思维。 5．以偏概全 近年来传记类文段在选材料时始终贯穿着“弘扬中华民族的传统美德”这样一条内在的红线，而传统美德的内涵博大精深，选文中人物优秀的思想品德往往也呈现出多元化。命题人设题时紧紧抓住这一点，考生往往忽视题干要求筛选的只是传统美德的“某一个方面”，从而造成了筛选上的误区。