2–古诗两首三课时.docVIP

古诗两首 教学目标： 知识与技能：会认7个生字，会写9个字。 过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。感受小草顽强的生命力；想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。 情感态度与价值观：有背诵古诗的兴趣。 【教学重点】： 识字写字 【教学难点】： 朗读感悟 教学准备： 1、挂图 生字卡片 小黑板 2、查找资料，了解唐朝大诗人白居易的情况。 教学课时： 三课时 第一课时 复习导入： 学习《找春天》后，我们发现了春天刚来到时的一些景物，如，小草从地下长出来，稀稀疏疏的。今天我们将学习两首描写春天的古诗，看看同学们对春天能不能有新的发现。 初读课文，解决生字字音 自己读读两首古诗。 指名读古诗，读后评议。 出示本课要求认识的生字，多种形式读，掌握字音。 重点字音： 荣 宿 篱 疏 再读古诗，读正确、流利。 朗读感悟 自由朗读 借助拼音读准字音，读通诗句。圈出不懂的词语，试着自读自悟。 小组朗读 个别读和齐读结合，看看哪个小组读得最好。借助插图感知诗的内容， 体会诗的情感和朗读的节奏感。随机解决学生学生学习中的问题，如，结合“岁月、岁岁平安、辞旧岁”等词语理解诗中的“岁”（“年”的意思），结合“奔走相告”、“走马看花”等词语理解诗中的“走”（“跑”的意思）。 小组赛读 注意鼓励有个性的朗读。 教师范读 读〈〈草〉〉的第一行，语气舒缓，表现野草的茂盛和草原的辽阔；第二行突出“枯”、“荣”，感觉野草一年一度的枯槁和茂盛；第三行语调稍扬，显示野火的无情和野草的顽强；第四行语调平稳有力，表现野草旺盛的生命力。 〈〈宿新市徐公店〉〉的前两行是几笔淡淡的素描，朗读时语调可平稳柔和，快慢有致，渲染农村宁静、柔美的环境气氛；第三行用欢快、跳跃的节奏表现儿童奔跑追逐黄蝴蝶时的喜悦心情；第四行“无处寻”读得慢而稳，表现出失望的心情和深远的意境。 学生美读 朗读〈〈草〉〉时，脑子里要浮现出野火焚烧枯草和春天野草复生的画面。 朗读〈〈宿新市徐公店〉〉时，想象：金黄的菜花，淡雅的花香，扑蝶的儿童在菜花丛中东找西寻，分不清哪是黄花，哪是黄蝶。 畅谈发现 你对小草在一年中的生长情况有什么新的发现？你对暮春时节的景象有什么新的发现？让学生自由讨论，自主发现，自由表达。 启发感悟 感悟小草具有顽强的生命力；春光无限好；春天具有无穷的乐趣！ 朗读两首古诗，一边读，一边想象画面，体会感情。 利用学习伙伴的话，引导学生给第二首诗编个故事。 积累运用 练习背诵两首诗。 读读记记〈〈草〉〉原诗后四行的内容。 抄写名句“野火烧不尽，春风吹又生”。 实践活动 “我知道”展示交流活动。 展示交流自己知道的与本课内容有关的资料。 背诵白居易和杨万里的其他诗作或其他诗人写的关于春天的诗。 以小组为单位，自编、自排、自演〈〈宿新市徐公店〉〉的情景剧。 第二课时 复习 背诵两首古诗 识字 在语境中整体认读，自主识字。 自由朗读课文，圈画不认识或容易读错的字。 结合语言环境自主认读。 教师检查认读情况，随机纠正读音。 小组内相互检查认读情况。 联系生活实际识字。 出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同画面，想想“枯”和“荣”应该分别是哪一幅图描绘的景象。 如果班上有姓徐的同学，或者有的同学认识姓徐的人，就请他教大家识记“徐”这个字。 组词识字。 如，宿，住宿、宿舍。 以熟字带生字识字。 如，离——篱 味——未 写字指导 巩固音、形。 本课9个要写的字中平翘舌音的字较多，翘舌音：追 烧 荣；平舌音：菜 宿 。写字前引导学生再次认读这些字，巩固读音。 仔细观察。 本课的9个字包含了五种结构，要引导学生仔细观察、发现，引导学生正确书写。 独体字：未 左右结构：枯、徐、烧 上下结构：荣 半包围结构：追、店 重点讲解 未：可以先复习一下“味”字，再指导书写。上横要短，下横要长，撇捺要舒展。 荣：草字头的横不能太长，秃宝盖要宽，“木”字横要短，撇捺伸展 教学反思： 《宿新市徐公店》描绘的是诗人住在新市徐公店所见的生机勃勃的暮春景色。上完这节课后，我对整个教学过程和同事的评价作了回顾、反思，感触颇多，现小结如下：一、多法并用，感受诗境 1、抓重点词 ????? 为了帮助学生理解诗意，我抓住重点词语“篱落疏疏”、“一径深”、“未成阴”等，采用图文对照读、回忆旧知想一想、出谋划策画一画等多种方式，把古诗意境通过学生学习体验活动变成具体的图景，从而让学生体会菜园的美丽、恬静，感受花丛追蝶的快乐。同时，有效地提高了学生的审美能力和古诗解读能力，