20世纪以来社会主义国家教育思想的产生和演变〔苏联〕XXX.ppt

20世纪以来社会主义国家教育思想的产生与演变 XXXX XXXXXXX 学前教育学原理 前苏联的教育思想 马卡连柯的教育思想（20世纪初期到二战前） 凯洛夫的教育思想体系 赞可夫的教育实验及发展教学理论 苏霍姆林斯基的教育理论与实践 马卡连柯的教育实践与教育思想 生平和教育活动 教育理论的方法论基础和思想基础 教育的目的和方法 论集体主义教育 论纪律教育 论劳动教育 论家庭教育 马卡连柯教育理论的方法论基础和思想基础 辩证唯物主义教育观 “惩罚可以培养出奴隶，但有时也可以培养出很好的人来，可以培养出自由的和自豪的人来。” 革命乐观主义 “有的只是那些和我一样充分享有幸福生活权利的人，有的只有那些和我一样有才干、有能力生活和工作、有能力成为幸福的和有能力成为创造者的人。” 社会主义人道主义 “坚决反对像资产阶级自由教育论者那样，把儿童当做古董花瓶里的一束鲜花。对待生命之花也应像园丁栽培心爱的果树一样，不要只是欣赏、抚弄，而应该拿起铁锨、剪刀、喷壶，及时地剪去枯枝、杀死害虫，只有才能使它结出丰硕的果实。” 马卡连柯论教育的目的和方法 教育目的论 “把青年一代培养成为真正有教养的苏维埃人、劳动者，一个有用的、有技术的、有学识的、有政治修养和高尚道德的身心健全的公民，他能够自觉地、有毅力地并且有成效地参加社会主义建设，捍卫无产阶级革命事业。” 教育方法论 “只有创造一种方法，它既是总的和统一的方法，又是使每一个单独的个人能发挥自己特点、能保持自己个性的方法，这样的组织才无愧于我们的时代，无愧于我们的革命。” 马卡连柯论集体主义教育 平行教育影响 “平行就是我们和个人不发生关系，只和分队发生关系，通过集体来教育个人，教育者对集体和集体中每个人成员的教育影响是同时的、平行的。 ” 前景教育 “人的生活的真正刺激是对明天的欢乐，培养人，就是培养他对前途的希望。” 作风和传统 “只有具有共同的作风、并且这种作风是以经常的集体活动和集体内容为基础的，才能在外表上的有礼貌的形式，才能美化集体。” 马卡连柯论纪律教育 “纪律是集体的面孔、集体的声音、集体的美妙、集体的活动、集体的姿态和集体的信念。集体中的一切，归结起来，都摆脱不了纪律的形式。” “纪律是教育作用的全部总和的产物，这里既包括教养的过程，也包括政治教育的过程；既包括性格形成的过程，也包括在集体中、在友爱信任过程中和一切教育过程中冲突和纷争发生和解决的过程，同时这里也包括体育和身体发育等等过程。” “只有领导者本身在这方面以身作则才能收到成效。” 马卡连柯论劳动教育 “人越来越成了庞大的、有组织的机械力量的支配者，现在向人要求的越来越不是体力而是智力了：管理能力、注意力、核算、发明才能、机警和灵巧等······应用材料和工具配置的新方法、应用新的设备和新的工作方法获得自己的成功。” “在任何情况下我都相信，不注意创造价值的劳动，不会成为教育的积极因素，因此，即使所谓的学习劳动，也应当从由劳动所创造的那种价值观念出发。” 马卡连柯论家庭教育 “如果在5岁以前没有按照需要的那样去进行教育，那么，以后就得去进行再教育。” 马卡连柯认为，家庭教育的基本条件是建立一个“完整和团结一致的”家庭集体。 “父母威信的主要基础只能建立在父母的生活和工作上，建立在父母的公民面貌和父母的行为上。” 马卡连柯教育思想思想小结 马卡连柯是以教育革新家著称的。反思我们所接受的教育，多多少少有马卡连柯教育思想的影子。但是，就像马卡连柯自己说的那样。“我很清楚，我的思想是由我的教育经验来决定的；我很清楚，另外的一种经验也是可能有的，如果我体验到了那种经验的话，也许，我就会有另外的一种想法了。”这说明，他的教育思想是具有历史性和特定情境性的。在我们借鉴吸收的时候应该具有批判精神。要结合实际情况进行一种本土化的改造，不应该照单全收。 凯洛夫的教育思想体系 形成凯洛夫《教育学》思想体系的历史背景及其思想基础 凯洛夫《教育学》的教学论 关于教学过程本质的论述 凯洛夫《教育学》中的教学原则 论教养和教学的内容 论教学工作的组织形式与方法 凯洛夫《教育学》的德育论 德育任务和内容 德育的原则与方法 赞可夫的教育实验及其发展性教学理论 提出和开展“教育与发展关系问题”课题研究的历史和时代背景 赞可夫的教育实验赞可夫的发展性教学理论 “有一个明确的教学论核心。我们提出的教学论核心是：教学过程要使学生的一般发展取得成效。” 高难度进行教学的原则 高速度前进的原则 理论知识起主导作用的原则 使学生了解学习过程的原则 使所有的