2–2叙事性材料作文.ppt

叙事性材料作文 所给材料不管叙述的是历史故事、寓言故事、童话故事还是现实故事，写作的隐含信息就在叙事材料的寓意或评论中。 方法一　文题重心突破法 近年来，高考命题多数属于材料加命题或话题类型，高考作文中的题目或话题是对考场作文内容的严格限制，也是理解材料的角度。因此，只要审清题目或话题，就可轻而易举地突破材料作文写作的着力障碍。 如2010年全国Ⅱ卷： 阅读下面的文字，根据要求作文。 今年世界读书日这天，网上展开了关于“浅阅读”的讨论。 甲：什么是浅阅读？ 乙：就是追求简单轻松、实用有趣的阅读嘛。浅阅读很时髦的。 丙：如今是读图时代，人们喜欢视觉上的冲击和享受。 丁：浅阅读就像吃快餐，好吃没营养，积累不了什么知识。 乙：社会竞争激烈，生活节奏这么快，大家压力这么大，我想深阅读，慢慢品味，行吗？ 丙：人人都有自己的阅读喜好，浅阅读流行，阅读就更个性化和多样化了，挺好。 丁：我很怀念过去的日子——斜倚在书店的一角，默默地读书，天黑了都不知道。 甲：浅阅读中，我们是不是失去了什么？ 要求选准角度，明确立意，自选文体，自拟标题；不要脱离材料内容及含意的范围作文，不要套作，不得抄袭。 [分析]材料的主要信息聚焦于“世界读书日”和“浅阅读”，体现出这个试题在引导考生关注社会的同时，注重对考生人文素养的考查。材料中通过对话的形式呈现出了几种对于“浅阅读”不同角度，不同层次的解读，再一次印证了高考作文注重对考生理性思维能力的考察。 每一个考生都不乏读书的经历和体会，可以在作文中记见闻、写体验、谈感想，但要写好这篇作文，要在强调“世界读书日”的意义之后，表达出对“浅阅读”的明确认识。无疑，对于“浅阅读”可以从正面、反面或辩证的角度立论，关键在于观点明确，有细节上的展开。“浅阅读”恰恰与我们饱受争议的应试体制和以考试为终极目标的功利性阅读形成鲜明对照，它代表的是一种在知识中获得实用能力和愉悦身心享受的新方向。只有这样才能让阅读更加平易近人，才能让阅读在这个急功近利、人心浮躁的时代，在年轻人的精神世界与各种的诱惑中抢占领地。 方法二　隐含信息揭示法 一般的故事性材料，它在叙述故事时，都隐含着所要写作的信息，只要找到这些隐含信息，我们就能明白出题人的指向。其方法是结合话题分析材料，归纳要点。 如：全国卷作文题 有一个年轻人跋涉在漫长的人生路上，到了一个渡口的时候，他已经拥有了“健康”、“美貌”、“诚信”、“机敏”、“才学”、“金钱”、“荣誉”七个背囊。渡船开出时风平浪静，说不清过了多久，风起浪涌，小船颠簸，险象环生。艄公说：“船小负载重，客官须丢弃一个背囊方可安渡难关。”看青年人哪一个都不舍得丢，艄公又说：“有弃有取，有失有得，”年轻人思索了一会儿，把“诚信”抛进了水里。 请以“诚信”为话题写一篇文章。 [分析]从这则材料和规定的话题结合上可知，本则材料写的是年轻人渡河时，把诚信的背囊给抛弃了。尽管材料没有一个明确的结论，是好还是不好，但话题明确指示着“诚信”，而不是其他，这说明“诚信不能丢”“丢掉诚信是不对的”，这就是材料隐含的信息点。作文必须按照“诚信不能丢”来写，要写出诚信的重要，做人应该诚信，诚信比健康、美貌、才学、机敏、金钱更重要等内容。 方法三　写作对象分析法 一般故事性的材料，其中的主人公不止一个，如果试题没有限制，我们可以站在不同主人公的角度，去分析写作的要点。 如：2006年高考全国卷I作文题： 一只老鹰从鹫峰顶上俯冲下来，将一只小羊抓走了。 一只乌鸦看见了，非常羡慕，心想：要是我也有这样的本领该多好啊！于是乌鸦模仿老鹰的俯冲姿势拼命练习。 一天，乌鸦觉得自己练得很棒了，便哇哇地从树上猛冲下来，扑到一只山羊的背上，想抓住山羊往上飞，可是它的身子太轻，爪子被羊毛缠住，无论怎样拍打翅膀也飞不起来，结果被牧羊人抓住了。 牧羊人的孩子见了，问这是一只什么鸟，牧羊人说：这是一只忘记自己叫什么的鸟。孩子摸着乌鸦的羽毛说：它也很可爱啊！ 要求全面理解材料，但可以选择一个侧面、一个角度构思作文。自主确定立意，确定问题，确定标题；不要脱离材料的含意作文，不要套作，不得抄袭。 [分析]本材料写的主要内容是牧羊人和孩子对“乌鸦学老鹰”现象的评价，其对象有三：一是牧羊人；二是孩子；三是旁观者，即没有出现的考生自己“我”。我们可以从这三个对象上，去寻找要写的内容。 1．牧羊人——乌鸦：忘了自己叫什么。(1)盲目模仿；(2)缺乏自知之明；(3)一味好高骛远；(4)聪明反被聪明误。 2．孩子——乌鸦：它也很可爱。(1)向强者学习，理应得到鼓励；(2)东施效颦未尝不可；(3)有一种拼命追求的精神；(4)模仿是创新的基础。 3．我——乌鸦。(1)从实际出发。学习他人的成功经验必须从自身的实际出发。不顾自身的客观条件，一味盲目地学习他人，结果不但不能