42页︰从百草园到三味书屋.ppt

“三味”一般认为取意为“读经味如稻粟，读史味如肴馔zhuǎn（美味佳肴）读诸子百家如醯醢xī hǎi（醋肉酱）”即三味是指“经书之味，史书之味，子书之味”。 （1）题目分析 文题出现两处地名“百草园”和“三味书屋”，这些都是作者童年生活、学习的场所。作者用“从……到……”的词语把它们联系在一起，由此可以发现，课文大致分为两个部分，反映了作者由童年的游戏、玩耍到长大读书的成长过程。同时也表明了文章主要是以空间变换为顺序记叙的。 （1）作者在第一段末说百草园“其中似乎确凿有一些野草，但那时却是我的乐园”，这两句话有何作用？有没有矛盾呢? 总括句，统领下文百草园的部分，同时点出了百草园是我的”乐园” 前一句话是用大人的眼光来看的。“确凿”，表意肯定，表明作者对百草园印象深刻,后一句是从小孩子的眼光来看的。“似乎”，表推测语气，表示不确定，因为毕竟时隔已久。 作者回忆童年在百草园玩耍，一切都那么新奇有趣，确是儿童的乐园。所以不矛盾。 诵读思考：课文写了百草园的哪些美好的景物？它们各抓住了静物、动物的什么特点来写？ 本段在结构顺序上有什么特点？ 先用两个“不必说”从整体上写百草园，再写局部的“泥墙根一带”；由低到高写静物，再由高到低写动物；整体是从植物到动物，局部是从动物到植物。 层次井然，条理分明，活泼多姿。 本段在语言上有什么特点？ 有比喻：(覆盆子)像小珊瑚珠攒成的小球。 运用比喻，生动形象的写出了覆盆子色泽鲜艳，成球成串的特点。 有拟人：油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。 有排比：不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚； 1、即抓住事物特点，又符合儿童心理 2、描写景物形声色味俱全，春夏秋景皆备，高低上下全方位观察，视听触觉多角度描绘。 3、层次井然，条理分明。先用两个“不必说”从整体上写百草园，再写局部的“泥墙根一带”这是一种顺序；由低到高写静物，再由高到低写动物，这又是一种顺序；整体是从植物到动物，局部是从动物到植物， 这是第三种顺序。 （5）第九段分析 1、“我”即将结束在百草园的生活，要去私塾读书，“我”是怎么想的？体现在第几段？ 2、“我”为何留恋百草园的生活？ 3、 “我”到底知不知道被送到私塾去的原因呢?你是从哪些词语看出来的? 不知道，从“也许是……也许是……也许是……都无从知道”可以看出，三个“也许是”表示猜测语气。 4、 “Ade，我的蟋蟀们!Ade，我的覆盆子们和木莲们!”这句话运用什么修辞手法?表达了作者什么心理? 运用拟人，生动的表现了我把百草园的生灵们当做朋友来热爱的真挚情感，表达了“我”对百草园深深的依恋之情。 小结 写百草园，始终围绕着一个“乐”字——乐于观察百草园的景物，乐于听美女蛇的故事，乐于捕鸟活动，表现了儿童热爱大自然，喜欢自由快乐生活的心理。 你喜欢私塾先生的形象吗？在作者眼中他是怎样一位老师？ 作者从儿童心理出发来写先生既有严厉可畏的一面，也有可敬可亲有趣的一面。一方面，他忠实推行封建教学内容，维护师道尊严，一味教学生读死书；另一方面，他又比较开明质朴。因而作者的行文笔调是幽默的，喜爱中流露出善意的讽刺。 这时的我和在百草园的我又有哪些不同的地方呢？ 生活较枯燥、学习内容引不起兴趣、老师不允许问课外的知识。 原来贪玩的心变得用心学习 听有趣的故事到学习听不懂的文章 对长妈妈的依恋到对老师的尊敬 写作特点 一.对比的写作手法 使文章思路清晰、层次分明，既体现了记叙的感情色彩，又凸显了主旨。 二.精彩的景物描写 1.抓住景物特点，符合儿童心理。 2.融情入景，景中有人。 3.形声色味俱全，春夏秋冬皆备。 4.景物描写层次井然。 5.善于联想。 2、三味书屋的生活枯燥无味吗?有哪些趣事呢? 1、一有机会就跑出去玩 2、折腊梅花 3、寻蝉蜕 4、在座位上做游戏画画等 作者为什么要写学生贪玩逃学的情节？ 游戏是孩子的本性，但在课堂上贪 玩甚至逃学，一般来说是不允许的。 但课文旨在从侧面表现教学内容和 教学方式的陈旧，学生对此不感兴趣。 这时的我和在百草园的我有什么相同的地方呢？ 热爱生活，热爱大自然 天真幼稚、欢乐 细致的观察生活、有好奇心 三味书屋 环境 活动 严肃 有趣 对老师 方正、质朴、博学 不回答我问题 戒尺罚跪不常用，读书入神时学生可画画 恭敬 不满 开明 学习 枯燥 景物有声有色，充满乐趣。 内容：枯燥 美女蛇的故事，增添了神秘色彩，丰富了情趣。 雪地捕鸟，带来无穷乐趣。 形式：单调