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6年级〔上〕教材教法解析
第一、识字、写字教学 重点指导难写的字、易混淆的字,课内要留有一定的写字时间,指导学生注意按笔顺写,安排好字的间架结构,把字写端正。在强调写字质量的同时,适当要求提高写字的速度。教学中要充分利用好“词语盘点”这一教学资源。进行书写训练,培养学生的书写兴趣和书法爱好。 第二、阅读教学 着眼于学生感受、理解、欣赏、评价能力的培养;继续关注学生分析、概括,抽象、归纳能力的发展。阅读教学要注意在读懂课文的基础上教给方法,培养学生自主读书、作文的能力。 1.首先理清专题的脉络,弄清楚课文在专题中的地位、作用,注意结合专题学习重点来组织教学内容。在精读课文教学时,教学中教师要注意帮助学生总结方法、规律,以方便学生在单元末进行交流。 2.教学时注意结合课后思考练习题,防止人为拔高或离题万里地发挥。精读课文后的习题,从课文自身的特点出发,根据专题学习重点精心编写,应当是教师教学课文的主要依据。 本册教材课后题主要体现以下学习要求: ①指导朗读、默读。 朗读要求是在自主的读书中学习、思考,在读书中理解内容,体悟感情,增强语感。一般安排在课后练习第一题,教师可以根据要求,引导学生有目的地朗读。 默读要求重点是边读边思考和加快默读速度的训练。教学中教师要给学生充分的读书时间,循序渐进地提高默读要求,把训练落在实处,不能急于求成或流于形式。 ②把握主要内容,体会思想感情,领悟表达方法。 教师要有意识地根据课文的内容及文体特点,利用导语、课后题等,引导学生把握课文的主要内容,体会课文表达的思想感情。还可以结合其他方法,如:A抓住重点词句来理解课文内容;B阅读中联系生活实际深入思考,对阅读的内容加以分析和归纳,进一步理清课文的脉络;C让学生联系自己的生活经验,入情入境地读课文,把自己的情感纳入到课文的人物和情节中去,了解人物的命运和喜怒哀乐,从而体会课文表达的思想感情。 阅读教学要注意提示阅读思路,教给学生阅读方法,并领会文章基本的表达方法。 本册教材每个专题都安排了读写方法方面的内容,需要重点学习的有三个: ◇“展开联想和想象进行表达的方法”(第一、八组)。教师要引导学生找出课文中的相关内容,体会运用联想和想象后,课文有哪些不同,体会其表现力。 ◇“读课文时能联系实际,深入思考”(安排在第四组)。教学相关课文时,应当引导学生边读边联系实际,在实践中体会这样读书会加深对文章内容的理解,然后在单元末的“交流平台”中进行总结回顾。 ◇ “理解含义深刻的句子及其方法”(安排在第五组)。教学中同样要注意引导学生从感性到理性地学习、总结。 ③ 抓住关键词句,深入理解课文,体会表达效果。 教学精读课文,还要注意抓关键词句。本册相关练习主要安排在课后第二题或第三题,以不同的形式启发学生思考,有的指向深入理解课文内容,有的指向体会表达效果。对课文中重点词句的理解、把握,课后题有时候仅是一种引导,主动权应更多地掌握在教师和尤其是学生手中。教师要创造性地理解和使用教材,灵活运用多种教学策略,引导学生主动学习、积极思考。 ④积累语言,鼓励运用。 引导学生积累语言,最好能与运用结合起来。教师要重视教学生归类整理语言材料,高效、有序地做读书笔记;引导学生根据某方面的共同特征,把词句归归类;随机设计相关练习,帮助学生在学用,阅读、与习作之间搭桥。 △教学时略读课文、精读课文要有区别。在内容上,理解要求要低于精读课文,一般是“粗知文章大意”,只要抓住重点、难点,帮助学生大体理解内容即可,词句的理解不作为重点。方法上,教师要更加放手,要让学生运用在精读课文中获得的知识与方法,自己把课文读懂。略读课文教学的大体步骤是:先由学生参照连接语中的提示,独立阅读、思考、交流,初步体会内容;然后抓住一两个重点问题,可以是内容的,也可以是写法的,引导学生讨论、交流。在具体的词句学习上,可不必多作要求。 第三、口语交际教学 注意激发兴趣,引导互动交流。本册教材注意从学生生活实际中提炼口语交际话题,有的专题中口语交际提供了多个角度,给定一个话题的,注意拓宽话题范围。教师要结合本地区、本校、本班学生的生活实际,选择交流主题和话题范围,使学生的交际能够与生活经验相结合,有话可讲。还要根据每次口语交际的内容,设计不同的教学方案,为学生兴致勃勃地参与交际、展开互动交流创造条件。 交际目标要明确。教材安排的交际话题类型不一,每堂口语交际课的交际目标也应各有侧重。要注意从倾听、表达、应对等各个方面考虑,提取需要重点训练的方面,教学时做到心中有数,适时给予点拨、指导。 第四、习作教学 教学中注意把握习作要求,又要注意活用教材。 对于体现要求一说,强调指出:教师在教学时一定要引导学生认真地阅读习作的要求,让学生明白“写什么?”“怎么写?”切实过好审题关。 凭借教材优势,整合口语交际与习作,从说到写,以说促写
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