8–小学数学课堂教学的组织〔1课时〕.ppt

小学数学课堂教学的组织 教学目标 理解小学数学课堂组织教学的意义、类型。 初步掌握小学数学课堂教学的组织方法和要求。 了解教师的仪表教态及其作用。 一、课堂组织教学的意义 组织教学是指在课堂教学中，教师不继的组织学生注意，管理纪律，引导学习，建立和谐的教学环境，指导学生进行学习的行为方式。 课堂组织教学是一种技能，它是课堂教学技能的重要组成部分。它贯穿在整个教学过程的始终，它是一堂课顺利进行的保证，它直接影响到教学效果的好坏。 二、课堂组织教学的类型 （一）管理性组织 （二）指导性组织 　　 （一）管理性组织 　　管理性组织是指课堂纪律的管理，其作用是使课堂教学能在一种有秩序的环境中进行。 　　1.课堂秩序的管理 在课堂上可能会出现迟到，交头接耳，看课外书，做其他作业，东张西望，吃零食，睡觉，不专心听讲等行为。当课堂上出现上述情况时，老师应认真分析、查找原因，然后采取相应的方法解决。 处理一般课堂秩序的问题，老师可用暗示法：（1）动作暗示。（2）眼神暗示。（3）语言暗示。 　　2.对个别学生的管理 　　由于小学生的年龄特点，课堂上总会出现个别学生违反纪律的行为。我们应该认识到出现这种现象，大多数不是他们道德观念上的产物。一般是出于好奇或管不住自己。老师应当创造一种互相信任、自然、亲切的气氛，在没有抵触情绪的情况下，对他们进行教育，而不是一味的批评，常有以下方法： （1）教育与表扬相结合 　　　这种方法是当个别学生的不良行为在课堂出现时，只要不影响大局，不对周围同学造成大的干扰，老师可暂时不理睬他。时机成熟时，教师可安排一些活动，如观察教具、标本、实物模型，摆学具等，或讲一个故事，或用幽默的语言活跃一下课堂气氛，以引起学生的注意。当这些学生也开始注意时，老师可叫他回答一些简单的问题，然后指出他开始时没注意听课，现在因注意听而答对了，给予表扬。这样使学生既能认识自己的错误，又能改正错误。 （2）鼓励与行为替换相结合 　　 教师应经常为有不良行为的学生提供合乎要求的行为。如在教学中，组织学生对某个问题进行讨论时，有的学生说一些与讨论内容无关的话，影响讨论的正常进行。遇到这种情况，老师可以事先指定，请他代表小组发言。如果发言较好，老师可让全班同学为他鼓掌以示鼓励。从而使个别学生在不良行为和替换行为间做出选择，从替换行为中得到满足。 （3）教育与批评相结合 对个别学生的批评，不是目的，而是一种教育手段。目的是让他铭记在心，以后不再重犯，如果在批评之前，能帮助他明辨是非，明白对他的批评是合理的，就可能产生更好的效果。 一个好的教师，从不吝啬表扬，且表扬有度，夸奖有理；从不随意批评，且批评有方，疏而不堵。 （二）指导性组织 1.对观察、阅读、练习的指导性组织 观察是持久的注意，是有目的的对对象的各个方面或某一方面进行的研究。一般地首先让学生明确观察什么？如何观察？然后再让学生进行观察。在方式上常常采用先提出问题，再让学生通过观察去解决。 　　　如对于新入学的儿童，第一次学习数时，是观察数学课本中的画面，目的是让学生对数有个初步的认识。 阅读，在数学教学中对培养学生能力很重要，特别是数学概念的教学。学生在没有掌握阅读方法之前，常常是从头到尾的读，把握不了概念的重点。这就需要教师在阅读前的指导：如“在这一概念中，哪个词是关键词？”这样会使学生迅速集中精力，从而把握关键词，掌握概念。通常在学生阅读前教师提出一些思考题，让学生带着问题有目的的读，以寻找答案。 练习是学生巩固新知必不可少的学习环节，练习的题目应逐道或分题组安排，不要把练习的题目一次全拿出来。在练习过程中，可指定几名学生到黑板上演算，教师要巡回指导，要特别注意对差生的启示和指导，对优生提出思考题，使他们的智力得到充分的发展。 2、课堂讨论的教学组织 讨论是一种有计划、有组织、学生积极参与的独特的教学方式。 对于学生有争议的问题或具有多种答案的开放性问题，运用讨论的方法是更为合适，分为全班式讨论和小组讨论。 全班式讨论 全班式讨论时，教师既是组织者，又是领导者。问题提出后，学生相互交流对问题的看法,教师要在学生讨论受阻时给予必要的提示和启发，使学生的交流或争论能向着预定目的进行。 　　　如教学“运动会上，张老师同学们买了2箱矿泉水，每箱24瓶，每瓶3元，共花多少钱？（北师大三上） 小组讨论 小组讨论，这种模式一般是前后桌四人一小组或同桌两人之间进行讨论，对这种形式的讨论，教师一定要到每组巡视，听取他们的发言，并给予必要的指导。另外这种形式的讨论老师一定要对学生提出要求，必须在限定的时间内讨论完毕。这样学生才能把精力放在主要问题止，不浪费时间。 三、组织教学技能的要求 1.采取多种形式和灵活多变的方法组织教学，以引起和不继强化学生的学习兴趣和动机。 在教学中教师要根据学生的年龄特点