八年级生物传染病及其预防10.doc

传染病及其防治一、设计思路 ? 　　选取学生感兴趣的如非典、禽流感等传染病展开讨论，并鼓励学生课下采用各种方式（如上网、图书馆查资料、剪报等）广泛收集资料，力图创设一个民主、合作、轻松的学习环境，激发兴趣，调动学习的积极性。 ? 　　二、教学目标 ? 　　1、知识与能力目标 ? 　　知识目标：掌握传染病流行的三个基本环节及传染病预防的一般措施。 ? 　　技能目标：培养学生的观察、动手实践的能力。 ? 　　2、过程与方法目标 ? 　　同学之间分工合作与互相交流。 ? 　　3、情感、态度与价值观目标 ? 　　通过分组讨论与小组汇报等多种形式来激励学生兴趣，通过相互交流，共同合作，培养学生合作交流的意识，体验相互交流与合作的乐趣，逐步培养学生养成良好的生活与卫生习惯，确立积极、健康的生活态度。 ? 　　三、教学方法 ? 　　根据《传染病及其防治》这一课的特点，结合学生的知识层面，让学生轻松地把握教学重点，突破教学难点，我确定以下教学方法： ? 　　1、分组讨论法 　　 　　分组讨论能培养学生的合作意识和参与意识，使他们乐于交流，并能发表自己的不同意见。 ? 　　2、合作交流 ? 　　学生是学习的主体，通过协作交流得出问题的答案。 ? 　　3、情感体验 ? 　　四、教学准备及资源 ? 　　准备： ? 　　1、学生课下收集 “非典”“禽流感”“艾滋病”以及其他常见传染病的相关资料。并且在课前学生分组（4人1组） ? 　　2、教师准备有关资料如“非典”预防的小册子，“禽流感”的相关报道等 ? 　　资源：报纸，互联网，图书馆、医院、防疫站等 ? 　　五、教学过程 ? 　　依据本节教材编排的顺序，依据学生的认识规律，我设计了下面的教学程序和相应的具体操作：情景导入→组织讨论→交流汇报→延伸探究 ? 　　教学程序 ? ? 教学流程 教师活动 学生活动 1、创设情境、引出课题 1、播放网络动画“我不想说我是鸡” 2、通过资料反映人类与传染病的抗争史以及传染病对人类社会的危害。 1、? 学生观看动画，调动了学生积极性，激发学生求知欲，引出禽流感传染病，引导学生进行第一次情感体验。 2、? 学生分析资料，受到触动、心灵共鸣，进而引出课题──传染病。 ? ? ? 2、导入新课《传染病及其预防》 1、教师通过讲述疟疾的发现来引出病原体。 2、列举几个常见的病原体并让学生观察指出可引起那些传染病。 3、列举几种疾病，分析哪些是传染病，哪些是非传染病？ 乙肝、胃炎、龋齿、贫血、流行性脑膜炎、疟疾、肺结核。 学生归纳出病原体的范围（病毒、细菌、寄生虫等等）、了解到几种常见传染病的病原体。 ? 学生互相合作通过分析传染病与非传染病进而得出传染病的几个重要特征如传染性、流行性、地方性等。 3、组织讨论? 交流汇报 设疑： 1、? 传染病是怎样在人群中流行的？在人群中流行需要哪些条件？ ? 2、重提“非典”，师生共同分析“非典”流行的三个基本环节。 ? 3、由流行的三个基本环节过渡到预防的一般措施。老师提出问题供学生思考： 假如我患上一种传染病，我这个时候应该怎么做？ 在“非典”流行的时候，我曾经采取了哪些预防措施？ 为什么要除“四害”？ 平时我注意个人卫生吗？这有什么用？ 我们曾注射过很多疫苗，它们有什么用？可以预防哪些传染病？ ? 以小组为单位进行讨论，引入竞争机制，鼓励学生共同合作达成目标，教师提供充足的时间和空间，小组发言，组间交流，允许争论，讨论完毕后小组汇报，教师总结得出传染病流行的三个基本环节师生共同总结。在交流的过程中，鼓励学生提出不同的见解，应做到互相尊重、团结友爱。且最后的总结尽可能由学生来完成，教师只发挥主导作用。师生交流总结得出传染病流行的三个基本环节（传染病、传播途径、易感人群） 学生在总结出传染病流行的三个基本环节后回顾2003年非典，小组间交流收集到的非典资料，进而得出“非典”流行的三个基本环节。 ?? 在第二次讨论时为避免学生丧失新鲜感可将全班学生分为四个大组，每组讨论第一个和第五个问题，优胜小组可奖励教师准备的传染病预防的小册子，在充分讨论上述五个问题之后归纳总结出传染病预防的一般措施。 1、控制传染源 2、切断传播途径 3、保护易感者 4、拓展活动 简单介绍艾滋病，播放几个艾滋病公益广告，指出艾滋病等是人类尚未征服的传染病，警醒学生传染病的防治任重道远，不能掉以轻心。在此期间穿插介绍艾滋病的相关知识。 学生首先交流艾滋病的相关资料，并谈对如何对待艾滋病人。教师帮助学生树立正确的价值观，学生最终情感得以升华。 ? 　　课后延伸 ? 　　学生可进一步收集资料，到防疫站或医院调查本地流行的传染病（分季节），调查身边最常见的传染病有哪些。 ? 季节 传染病 春季 ? 夏季 ? 秋季 ? 冬季 ? ? 　　板书设计 ? 　　一、传染病特