小学研修总结.doc

研修总结 全国中小学教师继续教育的学习马上结束了，通过课程学习、做作业在论坛中发帖回帖，我着实学到了很多，令人欣慰，其中有自己的学习感悟，有培训心得，更多的是我在学习中的真实收获！下面，我将针对每个学习版块从学习感悟、培训心得、以及培训收获这三个方面谈一下我的总结。 首先，《“育人为本”教育理念的实践深化》这一模块，当前，在学校教育中，漠视、轻视、淡化育人功能的现象有所抬头，重能力、轻德行，重分数、轻素质，重尖子、轻全体的现象依然存在。这是淡忘教育根本目的的表现。其实，学校从其诞生之日起就是一个“育人为本”的机构。随着时代变迁，学校的形式、内容等都发生了深刻变化，但其最核心的育人功能始终没有变。教育成效不应只看学生是否能准确填写标准答案，更要看学生的学习能力、实践能力、创新能力，看他们是否掌握了发现问题、解决问题的关键能力，看他们是否具备了高度的社会责任感。“培养什么人、怎样培养人”始终是办学的根本问题。坚持育人为本，德育为先这是教育目的的回归，是教育工作的根本要求。 坚持育人为本，德育为先，是教师的第一职责，是教师职业的最高追求。著名教育家启功先生为北京师范大学题写了“学为人师、行为世范”的校训，这八字校训，既丰富了“师者，传道、授业、解惑”的内涵，也传承了“为人师表”的传统教育理念，至今都具有很强的影响力和生命力。 其次，《小学教师专业标准（试行）解读》这一板块，我认为开展小学教师教育的院校要将《专业标准》作为小学教师培养培训的主要依据。重视小学教师职业特点，加强小学教育学科和专业建设。完善小学教师培养培训方案，科学设置教师教育课程，改革教育教学方式；重视小学教师职业道德教育，重视社会实践和教育实习；加强从事小学教师教育的师资队伍建设，建立科学的质量评价制度。 1.多一些微笑。 微笑是人类最好的表情，即使在愤怒的学生看到教师的微笑也会暂时的安静。作为高三的班主任，学生压力大，表情呆滞，更渴望看到老师的笑，同学的笑。因此，我给自己定了一个规矩：无论我心情高兴与否，只要走进教室，我必须保持微笑，并通过微笑感染周围的人。微笑可以让人与人之间更友善、更和谐，有利于班级和谐氛围的建立。 2、多一些包容。 孩子毕竟是孩子，难免会犯错误。这时我们教师尽量不要大声指责学生，应多给他们一些包容，帮助他们一起改正。因为包容，学生反倒更尊重老师，更不好意思反错误。因为他们已经长大了，懂事了。包容让人与人之间少了一分狭隘，多了一分理解与信任。 3、多一分尊重。 学生自尊心都非常强，很好面子。如果教师当面指出学生的错误或大声训斥，特别容易导致师生关系紧张。因此，针对这些学生，教师应该单独找其谈话，委婉的指出问题所在。这样，学生更容易接纳，也会用心改正。 总之，无论是微笑也好，宽容也罢，我觉得要建立和谐师生关系，爱才是最根本，有了教师对学生的爱，有了学生对教师的爱，那么和谐的师生关系还会远吗？ 第四，关于《小学教师的学生观》。首先，我们要树立人性化的学生观。现代教育原理指出：“教育首先要尊重人，尊重人的生命、需要，尊重人的精神世界，尊重人的个性和差异。”坚持人性化的学生观，我们一定要注重自主教育。此外我们还要注重学生的探究性学习，注重对学生创新能力的培养。叶澜说过：“一个真正关注人的发展的教学设计，会为师生在教学过程中发挥创造性提供条件。”其实，所有的教育工作都应如此，始终坚持以人为本的学生观，把学生的创造才能充分发挥出来。其次，我们要树立差异性的学生观。加德纳的多元智力理论认为，智力是彼此相互独立、以多元方式存在的。人除了语言智力和逻辑数理智力两种基本智力以外，还有空间智力、音乐智力、运动智力、人际交往智力、自我内省智力、自然观察智力和存在智力。为此，教师要注重学生独特的感受和理解，尊重学生标新立异的思维方式和行为。教师应因材施教，培养出有个性的学生，让每一个有个性差异的学生充分展现自己独特的才华和兴趣，感受成功。注意防止教育模式单一化、教育要求整齐化、教育方法简单化，我们要从学生的各个方面进行比较，而不是仅从学习成绩进行比较，不能一味地从横向比较，还应该从纵向比较，我们还应该对不同时期的学生进行不同的教育。否则，教育的成功只能是一部分人的成功，而不是所有学生的成功；只能是学生一时的成功，而不是学生一生的成功。?再次，我们要树立发展性的学生观。在理念上，教师应坚持学生是追求进步的，是会向前发展的，在评价上，要坚持发展性评价，让学生不断改进行为。美国教育评价专家斯塔弗尔比姆提出：“评价最重要的意图不是为了证明，而是为了改进。”坚持发展性学生观，首先是要重视基础性。就是要从学生现有基础开始发展，重视学生现有的心智水平，重视学生的生活阅历和情感体验。教师职业是一种高压职业，这种压力来自社会、来自职业本身的要求。长期处于紧张和繁忙状态下，极易出现心