庄学翠继续教育学习资料.doc

对孔子《论语》的再理解 子曰：“学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦说乎？人不知而不愠，不亦君子乎？三者之间逻辑关系。.都和学习有关。需要说明的是，孔夫子的学习不完全等同于我们的学习。从形式上讲它包括书本学习、生活学习、社会学习、实践应用等等，内容则从格物致知诚意正心修身齐家治国平天下等八目。学而时习之，主要指书本学习，也即是像古人学习。而且要加强应用，使古人的知识成为自己的能力和品德。有朋自远方来，则是像朋友学习，并非后世所谓好客之意。朋友知己，高谈阔论，如切如磋，如琢如磨，独学而无友，则孤陋而寡闻。所以不亦说乎。三人行，必有我师。所以生活中应该不乏师友的。但是，身处乱世之中，如果找不到知己朋友呢？如果无人理解自己呢？如果到处是小人当道、狐鼠横行呢？也不愠。寂寞是会有的，但不能为入世而同流合污。邦有道，邦无道，自有取舍。虽说鸟兽不可与同群，但也可以道不行乘桴浮于海。顺便说一下，子曰：无友不如己者。但是，孔子师郯子苌弘师襄老聃。这个怎么解释呢？窃以为，文字不可过分理解。既然三人中有我师，既然人各有长，师其长去其短即可。去其短即此之谓也。 语文版八年级 第一单元 第1课 巴东三峡 作者及工作单位 南涧县第二中学 庄学翠? 教材分析 1、本单元四篇课文皆为游记，四篇游记的写法各有特点，有的写旅行的全过程，有的写多次重游同一景点，有的写同一景点的不同侧面，学习过程中要注意体会这些特点。 2、一切景语皆情语，在游记中也是这样，我们在学习过程中要注意体会作者渗透在游记中的感情。 3、四篇游记的语言风格各不相同。有的语言质朴，有的语言华丽；有的节奏舒缓，有的节奏急促。学习中要品味不同的语言风格。 学情分析 1、本文是游记，我们要以课文为本，了解游记特点，培养自已的想象能力以及描述能力。所谓“一切景语皆情语”，从课文出发，学会定点观察和移步换景，一般浏览和重点观察的方法，学习用准确生动的语言和适当的表现手法向人们介绍景点。学会采用边看、边想、边说、边写的方法来学习。 2、引导学生学习游记的写作方法，学习课文中写景时运用的多种修辞手法及生动形象的语言，并能在写作中运用。??????????????????? ?教学目标 知识目标 ?1准确认读课文下注词语，明白词句含义。 2 掌握排比、比喻和拟人等修辞手法。 3 掌握文中所引的诗、谚语和典故，并理解其在文中所起的作用。 能力目标： 1 理清文章脉络，掌握作者行文的时间和空间顺序。 2 把握本文内容翔实，情文并茂的写作特点。 3 学习作者根据各个景物的特点而采用的不同的描写方法。 情感态度价值观 培养自已热爱祖国大好河山的感情，增强保护环境的自觉意识。 教学重点和难点 ?重点： 1学习作者根据各个景物的特点而采用的不同的描写方法 2把握本文内容翔实，情文并茂的写作特点。 难点： 掌握寓学识、才力和情感于记叙之中的游记写作方法。 教学过程 教学环节 教师活动 预设学生行为 设计意图 一、介绍作者与三峡概况 选自《中华百年游记精华》（人民文学出版社2001年版）。有删改刘大杰(1904～1977)现代学者、作家、翻译家。笔名大杰、雪容女士、绿蕉、夏绿蕉、修士、湘君、刘山等,室名春波楼。中国文学学者。湖南岳阳人。1977年11月26日卒于上海。曾任上海大东书局编辑、安徽大学教授、四川大学中文系主任、上海临时大学文法科主任、暨南大学文学院院长。建国后，任复旦大学教授兼中文系代主任、中国作家协会上海分会副主席、全国人大代表、全国政协委员、农工民主党上海市委副主任。为二级教授。 二、朗读课文，理清文章结构 要求学生通读至少一遍课文 1 朗读课文，在书上划分段落，并归纳段意。 2在划分段落的基础上，概括作者游踪顺序。（先自学后小组交流） 熟悉课文，能完成作业！ 三、自主练习 自主完成一课一练阅读训练题，并根据本题学习描写西陵峡、瞿塘峡的语段。 四、教师补充，解释每一小段的景物描写：　①本文按作者的游踪，依次记叙描写景物，层次井然有序。文章开始先总述，然后逆江而上，分别记叙和描写西陵峡巫峡瞿塘峡。 　　②通过作者的心理描写和情绪变化来表现三峡山水的险恶。如“两眼凝望着那些刀剑削成一般的山崖怒吼着的江水，只有赞叹，只有恐怖”表达了作者见到三峡时所产生的“惊异的情感”。 　　③介绍西陵峡的四段，其山势之高低水势之急缓各不相同。介绍时简明扼要，抓住了要领。 　　④随着山川形势的变化，作者的心情随之而变，有时惊惧紧张，有时轻松舒畅。如游西陵峡的第二段灯影峡时，由于此处山水风光秀美，“先前紧张的情绪，现在突然变得很轻松很悠闲了”。 　　⑤文中恰当地引用古诗谚语及自己的即景诗句，收画龙点睛之效，言简意赅，渲染气氛，给游记增添了韵味。 　　⑥“