心理素质养成教育论文.doc

关于中学生心理素质培养的几点思考人类社会已进入二十一世纪，从时代的发展角度来看，知识经济引起了人类生活的巨大变化。在空间上，新的教育观拆除了学校教育围墙，教育对象已不再局限于在校学生，而趋于全民化；在时间上，新的教育观摒弃了一次性教育观念，使教育成为伴随人的终身活动。当前应试教育过于强调教师的主导作用，忽视学生的主体地位，这不仅难以提高教学质量，同时也压制了学生的心理，使学生的心理健康难以得到提高。 为进一步适应“学习化学校”“学习化家庭”“学习化社会”的挑战，使教育回到它原本的意义上来：不是选拔单一的人，而是发展多样化的人。探索出了一些新形势下自主求知教育的有效途径和方法。一．自主求知心理素质培养是新课程改革大背景下的必然产物“以学生的发展为本”是新课程理念的最高境界，要发展学生智力，培养学生能力，就要解决学生学习的参与度的问题。这就要求教师在整个教学过程中，始终把学生放在主体的位置，教师所做的备课、组织教学、教学目标的确定、教学过程的设计、教学方法的选用等等工作，都从学生的实际出发，要在课堂上最大限度地尽量地使学生动口、动手、动脑，极大地调动学生学习的积极性和主动性，养成良好的自学习惯，培养刻苦钻研精神。促进学生主动参与、主动探索、主动思考、主动实践。 ⒈强化课题研究的制度管理。 以我校为例，我们建立了一套操作性较强的教学研究制度，如“教研分组制度”、“教研资料的收集、保管制度”、“教研成果的奖励制度”等。以“教研分组制度”为例，规定了“大分组”与“小分组”每周活动一次，大分组是全校教师以学科为单位，小分组是以年级为单位。各组根据学科特点，结合洋思教学经验，探讨本年级本学科自主求知课堂教学模式，研讨后，再通过课堂教学来检验、修改。在制度的管理下，在的倡导带动下，教研之风吹遍校园。大家对教研产生了浓厚的兴趣，花在教研上的时间明显增多，不仅课题组成员，全校教师的教科研能力都有明显提高。 ⒉强化通过课堂教学培养学生自主求知能力。 课堂教学是实施素质教育的主渠道。新的教学理念、新的教学方法已被广大教师所接受。但是由于旧的课堂教学结构还有很大的惯性,备课以备“教”为主,上课以教师为中心。刻板、低效、形式单一的现象依然存在。与教育改革的形势不相适应,使学生的主体性和学习潜能得不到最大程度的开发 为了使全校教师对好课有充分的感性认识，我们深入开展全校性的课堂教学大练兵活动。活动分四个阶段：第一阶段为调研了解，把第3、4周定为听课周，安排40节课，通过调研，发现我校课堂教学的弊端，寻找解决办法；第二阶段为示范引路，由所有中层以上领导和教研组长、备课组长上示范课，撰写示范教案、说课文稿，把个人丰富的教学经验和优秀的教学方法展示给大家，提高大家的课堂教学能力；第三阶段为汇报验收，全校教师按新分配、35周岁以下和35周岁以上分为三个组，分六周开展自主求知课堂竞赛活动；第四阶段为总结提高，对课堂教学活动中的得与失进行总结，表现突出的给予表扬并颁发证书，表现较差的明确专人对口帮扶。这150余节上至校长、下至普通一兵的大练兵，不仅使我校教师对自主求知教学有一定的感性认识，而且教师驾驭课堂的能力也有明显提高，陈旧的教学方法，遭到大家遗弃，先进的教学方法和手段在獐中校园扎下了根，一个个自主求知教学模式在研究中被总结出来，尹善斌、游志国、周正环等一批青年教师在教学实践中崭露头角。严亚东、毛学平、杨正举等老师在省、市、县课堂教学竞赛中获得一、二、三等奖。 ⒊强化自主求知学法指导。 学生是个性的认识的主体，实践的主体，自我发展的主体。21世纪是“终身学习”的世纪，不会自主学习的人将无异于文盲。作为素质教育主阵地的课堂，应该从仅仅是一个知识传播的场所转变为师生生命活力、生命价值得以充分体现的精彩舞台，应该转变为学生在接受知识本身的同时体验了获得知识的乐趣、学会了获得知识的方法的过程。只有充分发挥了学生自身学习的积极性，真正尊重了学生的主体地位，“课堂教学才能焕发生命活力”。 培养学生自主求知能力，就要“以生为本”，做到为了一切学生，为了学生的一切。一切为了学生，这就需要我们的教学要以学生的发展为出发点，教什么和怎样教都要适应学生发展的需要，学生学会的关键不是教师的教，而是学生的学。因此，我们非常注重学生的学法指导。具体做法是：①组织师生学习《四轮学习》、《学习革命》等方法指导用书，借鉴它法丰富自己的学法；②以班会为阵地，每周一个话题，对学生进行学习心理的指导，教给学生记忆、预习、笔记、复习的方法，使学生能分析自己的学习心理，合理采用适合自己的学习方法；③定期组织学法指导交流研讨会，通过讨论，借鉴学习他人的良好学习方法，矫正自己的不足；④组织学习常规竞赛活动，评出年级和班级预习、复习听课笔记“十佳”，学校除在宣传橱窗内予以公布外，还给予一定的物质奖励，以此激发学