打造高效课堂立项申报表.doc

联城中心小学教科研 立项申报评审书 A课题名称：以学生为本，打造高效语文课堂 B课题第一负责人： C课题第二负责人： D课题组成员 ： E课题承担单位 蒙阴联城中心小学 F预计完成日期： 联城中心小学教科室 校 级 课 题 申 报 表 一、??课 题名 称联系电话课 题 分 工课题名称 三、课题实施方案 课题实施方案 （含课题研究的目的意义、可行性分析及课题研究的主要阶段和相关内容） 当前，随着教育教学改革的深入，办学条件的逐步改善，基础教育开始逐渐由“外延发展”向“内涵发展”?转化，教育改革的重心已转向课堂教学。“以学生发展为本”已成为当前课堂教学改革的重要课题。学生任何一种素质的形成都是一个过程，这种过程主要体现在课堂教学活动之中，而课堂是教师发挥教学主导作用的主阵地，只有将课堂教学搞好，才能真正实施素质教育，因而教师的教学策略是实施素质教育的基本保证。“以学生发展为本”，还意味着课堂教学着眼于学生的“发展”。小学生处在人生的起步阶段，有着巨大的发展潜力，有着种种无法预知的发展可能，教师应该把他们当作成长中的个体加以关怀和教导，在课堂中对学生施加的影响，不但要看到眼前的效果，更要着眼于长远的效果，着眼于儿童的发展，儿童的未来。学生只是儿童承担的一种角色，他们在生活中其实还担当着或即将担当起丰富多样的社会角色，教师应该把他们当作社会成员加以关怀和教导，在课堂中对学生施加的影响，要着眼于把他们培养成有价值而有用的社会成员。 教学实况拍录下来，制作成录像带或光盘，并且要求执教者根据录像整理出文字型课堂实录，将它与教案、课堂教学录像一并保存下来，为定期的教例研讨活动作好准备。有了课堂教学录像，教例研究者即使不亲历课堂，也能获得课堂现场感。录像可以反复使用，给研究和讨论带来了极大的方便，还为执教者观察、分析和纠正自己的教学行为提供了方便。现在的小学教师有机会听同事上课，却可少有机会作为一名旁观者去观察自己的课堂行为。观看自己的教学录像，往往会发现自己平时根本没有注意的课堂行为习惯和言语习惯，甚至可以发现自己上课时没有注意到的细节和问题，如由于课堂进程过快，错过某个偶然出现的教育契机。 ?如果教学工作像所有专业工作那样建立在研究基础之上，教师的教学工作就会逐渐赢得专业的声誉和地位。这时教师就不再是自己和别人心目中“教书匠”，学生将因此受到专业的对待，教师也将因此获得专业工作者的社会待遇。教师在工作中享有身为专业人员的尊严，同时也将受到专业成长的欢乐和幸福。 ?? 教例研究活动不仅使教师走上专业发展道路，更重要的在于促进了课题研究的深入。一方面，挖掘了教师本身所具有的独特的教学策略，另一方面，也使我们能有针对性的开展教例的创新，即根据教师在教学过程中存在的问题，提出改进的措施，通过学习新的课程标准，开展新的教学设计，实现教例的创新。 课堂教学策略研究是一个古老又永恒的话题，有教育教学活动来，就有教学策略的实施，夸美纽斯建立班级授课制，为大规模实施教学提供可能，不同的人，不同的背景，在同一个教室里教师实施着相同的教学内容，可以说在对人实施教学过程中体现的方法、措施有所不同，评价的方式时有差异，这就体现了因人而异的教学策略。策略有有效与无效之分。有效的策略又对应着对学生是否有利、无利之别。当然，教法各异，教学对象不同，所落实的教学策略，也体现了教师的教学观念，观念是行动的先导，不同的观念影响着教学策略的选择与落实，而且有些教学策略，虽然在一定时期内确实也能提高学生的学习成绩，比如强化训练、题海战术，但是这样的策略不是以学生发展为本，不是以培养学生可持续发展能力为本。因此，我们所倡导的是以学生发展为本的小学课堂教学策略的探索，是能促进学生全面而主动发展的有效课堂教学策略。 以学生为本，意味着教师的关注点在学生身上。以往教师的教学更多关注的是知识，是否把知识传授给了学生；关注的是教案，是否完成了这节课的教学任务；关注的是教师本身，学生是否围绕我转，是否在听我讲的课等等。这种本来倒置的教育势必会造成教学的灌输，学习的被动，也不利于全体学生主动发展。?? 现在基础教育课程改革明确提出“以学生的发展为本”，因此，我们开展“以学生发展为本的课堂教学策略”是符合新课程改革的精神，同时，随着教育改革不断深化，教师的教学研究水平不断提高，有关课堂教学策略也在不断改进之中，真正做到“与时俱进”，所以的课题研究是一种创新性、探索性的研究，也只有这样，才符合中小学教师实实在在开展教育研究活动