新课导入的设计.doc

课题：新课导入的设计 单位：尤溪五中 姓名：郑瑾 学科：语文 电话 新课导入的设计 每上一篇新课文，教师都要进行新课导入环节，语文教师怎样在导入环节集中学生的注意，激发对新课的兴趣，这是一堂课的关键。由于教学内容的多样性，导语设计主要为后面教学服务，教师备课时需要开动脑筋，根据每篇课文的具体内容，巧妙应用语文课导语设计，有的放矢，注意时间以3到5分钟为宜。 看图片导入 学生对语文课本插图特别兴趣，关于描写人物的文章，就可以使用插图导入法，在教读《贝多芬》和《列夫.托尔斯泰》时，根据课本前面几页的人物插图，要求学生根据人物的画像进行观察、描述、评价，让个别同学先描述，其它同学互相补充、评价，比如描述列夫.托尔斯泰时，同学们都观察到列夫.托尔斯泰的眼睛，“那是一双锐利异常的眼睛”从而进入情境，引入课文内容的学习，在教学过程中，对托尔斯泰的眼睛描写“……那对浓似灌木丛的眉毛下面，一对灰色的眼睛射出一道黑豹似的目光……这道目光就像一把锃亮的钢刀刺了过来……”学生就会联想到插图，加深了印象，从而掌握本文的学习重点。如果课本插页没有图片，可以用多媒体的手段，为学生提供图片，比如《苏州园林》可以提供一些苏州园林的图片或音像资料，如“被修剪得像宝塔那样的松柏”、“阅兵式的道旁树”、“北京园林的彩绘”等，帮助学生增加感性认识，这种导入法多用于说明文，比如《故宫博物院》《中国石拱桥》等。 二、从课文标题导入 课文的标题包着丰富的信息，有的以人物为标题，比如《藤野先生》《列夫.托尔斯泰》《五柳先生传》，.通过标题让学生了解此类课文以写人为主，从而掌握人物描写的方法；有的标题设下悬念，比如《罗布泊,消逝的仙湖》，为什么”消逝”了？带着问题，进入新课的学习。又比如：《旅鼠之迷》，抓住“迷”，可以这样导入：为什么科学家们绞尽脑汁，解不开它们的奥秘，今天我们进入这课学习，相信同学们会产生探究旅鼠之谜的兴趣.；标题包含丰富的信息，比如《童趣》抓住“.趣”，学生急于知道文章的“趣”体现在哪里？从而导入新课的学习。有的标题比较抽象，比如《再塑生命》、《敬畏自然》就不能采用这种导入法。 用诗句导入: 在初中教学中，很多课文篇目都能采用古诗词导入的方法。比如《大雁归来》，可以这样导入：自古以来，诗人对大雁情有独钟，古诗文中描写大雁的诗句很多，同学能否说出几句？同学们展示：“征蓬出汉塞，归雁入胡天。”“长风万里送秋雁，对此可以酣高楼。”“乡书何处达?归雁洛阳边。”这些诗句都描写大雁。《说“屏”》这一课可以这样导入：屏风在我们的生活中已经不多见了，不过它留在古诗词中的各种身影，总能牵动我们的情思。找几个学生朗读他们所收集的诗词，将名句板书，稍作分析，比如：“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。”“水茫茫，平沙雁，旋惊散。”“烟敛寒林簇，画屏展。”同学们经常收集古诗句，加深对古典诗词的了解，也提高了自己的鉴赏能力。 四、复习旧课导入 学习鲁迅的文章《故乡》,可以复习已经学过的课文《从百草园到三味书屋》中所描写的片段“冬天的百草园以及闰土的父亲传授捕鸟的方法”导入，文章中的闰土是什么人? 引发学生思考，导入我们将要学习的《故乡》这一课，因为本文就是介绍闰土.。学习阿长与《山海经》，可以从《从百草园到三味书屋》中美女蛇的故事导入，讲这个故事的人是长妈妈,也就是我们今天要学习的课文阿长与《山海经》中的主人公阿长.。《从百草园到三味书屋》、〈阿长与《山海经》〉、《故乡》这三篇文章都是鲁迅的作品，教学同一作者的作品，如果作品之间有一定的联系，就可以采取复习旧课导入新课的方法。 五、演唱导入 歌声渲染了一种情感氛围，课文《云南的歌会》介绍的是云南的民歌，课前学生分组搜集民歌片段。学生对唱《阿诗玛》、《刘三姐》和《五朵金花》片段导入本课的学习，对歌渲染了课堂的气氛，带入学生走进云南的歌会。综合性学习《戏曲大舞台》，分别先由几个学习演唱,“树上的鸟儿成双对，绿水青山带笑颜……”有的同学演唱黄梅戏《天仙配》；“苏三离了洪洞县，将身来在大街前……”有的演唱京剧《玉堂春》；通过同学们的演唱，走进戏曲天地，感受它博大的内涵。初中教学很多课文都可以用演唱歌曲导入，比如《木兰诗》，由学生唱《谁说女子不如男》导入木兰诗的学习，歌曲让学生进入美好的意境，对新课的学习起到推进的作用。 六、收集材料导入 八年级下册第三单元是以人与自然环境为主题，五篇课文的主旨都围绕着地球上出现日益严重的生态问题，因此在教学这一单元时，可以让学生先观察自己生活的周围环境被破坏的现象，然后记录下来，有的拍摄下来，课前由同学们展示收集的材料，有的展示拉圾乱倒的