课题2二氧化碳制取的研究(史月东).doc

课题2 二氧化碳制取的研究 学 目 标 知识与技能 了解实验室中制取二氧化碳的反应原理。 能设计实验室中制取二氧化碳的发生装置，了解二氧化碳的收集方法。 了解实验室制取气体的发生装置和收集装置确定的基本依据。 过程与方法 通过探究，逐步分析出实验室制取二氧化碳的理想药品。 通过二氧化碳和氧气的性质比较，了解制备二氧化碳和氧气时发生装置与收集装置的异同，初步确立实验室制取气体的一般思路和方法，再通过探究性实验确定实验室中制取二氧化碳的装置。 情感态度 与价值观 1、通过实验、问题的讨论，培养学生求实、创新、合作的科学品质。 2、通过教师与学生、学生与学生之间的合作学习、研究性学习，体验探究成功乐趣，激发学生的求知欲，形成持续不断的学习化学的兴趣。 教学重点 实验室制取二氧化碳的化学反应原理、实验装置和制取方法的学习。 教学难点 从实验室制取氧气的设计思路和方法出发，学习二氧化碳的实验室制法。 教学方法 提问，实验探究法。 仪器药品 仪器：锥形瓶、平底烧瓶、集气瓶、长颈漏斗、双孔（单孔）带直导管 （弯导管）的导管、铁架台。 药品：大理石、稀盐酸、澄清的石灰水。 【新课导入】大家有没有感觉或是听说我们的冬天越来越不冷，夏天是越来越热，这是什么原因造成的？ ? 主要的温室气体是什么？ 今天我们就来学习一下实验室是怎样制取二氧化碳气体的。 板书： 课题2 二氧化碳制取的研究 【问题讨论】我们知道了二氧化碳是温室效应的主要气体，那我们为什么还要学习制取它？ 提示，ppt:图片3（二氧化碳循环） ? 【问题讨论】在实验室制取氧气时我们主要从哪几个方面进行的？ ppt: 【探究原理】 ppt总结:实验室制取气体的一般过程： 反应原理 实验装置 实验制取 检验验满 下面我们就逐一进行研究 思考生活中的现象， 回答出是因为“温室效应”的影响。 图片1、2 回答：二氧化碳过多引起温室效应。 记笔记 倾听，思考，设法去解释。 回忆、思考。 归纳后汇报、倾听。 记笔记，思考 通过对话诱发学生的学习兴趣、好奇心，使学生大脑神经很快进入亢奋的状态，创设融洽的课堂气氛。 引出课题、展示学习目标引起学生的期待和注意。 取消学生的疑问，为下一环节打好基础。 【知识再现】请大家思考，我们学习过哪些化学反应可以生成二氧化碳气体？并写出化学反应的化学方程式。 【提供材料】化学家发现常温下含有碳酸根的物质与相应的酸反应可以生成二氧化碳，如：碳酸钙与稀盐酸反应生成水、二氧化碳和氯化钙。 【问题】你能用化学方程式表示该反应么？ Ppt:总结一些反应方程式 【提供材料】指导学生看选择化学反应原理的依据、反应物易找且价廉、反应条件易控制、有利于环保,可操作性强的。 【各抒己见】如果你是老师你会选其中哪一个化学反应来制取二氧化碳？请大家讨论。 指导分析、讨论，引导学生小结 为了便于控制、易于收集。 药品：大理石或石灰石和稀盐酸 【问题讨论】通过学习氧气实验室制取的实验装置，请大家思考实验时选择实验装置的依据是什么？ 回忆、思考。 归纳后汇报。 倾听。 倾听。 分析、思考。 书写化学方程式。 CaCO3+2HCl==CaCl2+H2O+ CO2↑ 识记、获得解决问题的新的信息。 讨论、假设、的化学反应原理。 归纳、小结结论。 思考、讨论、回答。 1、? 反应物的状态。 2、? 反应条件。 3、? 生成物的物理性质（密度、溶解性）。 复习旧知识。 指导分析方法。 为解决新知做铺垫。 让学生学会主动评价他人的观点。 设置情景。 激发学习兴趣。 培养学生的分析能力、解决问题的能力。 通过信息的获得，寻找解决问题的依据，学会解决问题的方法。 提出探究课题。 培养比较能力、锻炼思维能力、学会科学的学习方法，如比较法等。 通过交流活动，使学生在发表自己的探究成果和方法、倾听他人的探究经验的过程中进行客观的比较和鉴别，从不同的角度改进自己的经验和认识，克服原先独立探究中的片面性和局限性，最终完成对所学知识意义的完整建构。 学会对已有知识的归纳、小结 设计问题。 培养学生分析、归纳能力。 【问题讨论】 老师发给学生一张印有许多 仪器的图，请同学根据反应物的状态，反应条件和生成物的物理性质（密度、溶解性）等方面考虑，设计出自己的一套制取二氧化碳的装置图。 。 【问题讨论】如果用你们设计的实验装置制取二氧化碳，你如何检验和验满二氧化碳气体呢？ 【说实话】通过以上的探究学习你有何收获呢？ 二氧化碳的性质视频 学生讨论后提出设计方案，连接装置，展示成果。 并简要说明装置连