人教新课标6年级语文教材使用情况调研的报告.docx

人教新课标六年级语文教材使用情况调研的报告一、目的几年过去了，课改实验的效果究竟如何？课标实验教材在广大师生的教学实践中有何评价？这些都是大家所想知道的。然而，最能够回答这一问题的不是权威、专家或是官员，也不是教材的编制者，而是千千万万教材的使用者和课改实验的直接参与者——教师和学生。我历任三届毕业班语文老师，对人教新课标第12册语文教材进行悉心的调研。二、调查对象1、我的学生2、?我的同事3、我的亲身实践三、调查方法1、座谈法2、看材料、教材四、调研结果及存在问题分析（一）笔者汇总调查的结果，教师感到此版教材相对于以往的教材，无论内容还是课文的选择上都比较满意，但确确实实存在一部分课文不适合学生实际的情况，对于农村学生来说本组教材存在一定的难度。1．部分不适合农村学生学习的课文与农村学生的认知水平相差甚远。在造成学生学习困难的原因方面，“学生认知与文本脱节”。农村学生的生活场地相当简单，不比城市学生可以经常跟随父母参加各种活动，参加这样那样的兴趣班、辅导班、培训班，也没有充足课外读物充实自己。所以农村的学生不比城市学生见多识广，他们大多是留守儿童，所能接收到的有用的信息大多来自课堂，另外也能从电视、电脑（个别学生能接触到）接收到一些信息，但学生的家庭环境已经决定了，他们所选择的电视节目大多是为了“玩”，因此不会主动的选择那些有价值的科教类节目。2．部分不适合农村学生的课文缺少相关教学资源的说明补充。“教材资源的匮乏”是农村教育普遍存在的现象，在遇到打破学生原有认知的课文时，由于没有跟好的教学资源的补充，往往使学生一片雾水摸不着北。自然学生的注意力也不会继续停留在课堂中。不少教师都意识到这个问题，也想过一些办法但效果都不理想。目前最多的就是让学生做课前收集资料，但农村的现状能查找的资料太少，所以在我看来此法基本无效。3．教师的教学意识、教学方法落后，面对困难缺少创新意识。虽然《新课标》已实行多年，但在农村教育中仍然是教师教得时间比学生自主学得时间多。之前笔者已经说过农村学生的已经储存的信息、知识太少，在面对陌生的信息时自然消化能力也就差，最重要的是教育体制仍然是分数高于一切，在这种靠分数竞争的大环境中，教师为了分数“不得不”越俎代庖，忽视学生的主体地位。农村的教学条件差但少有教师去主动创造符合农村学生的教学方法，遇到学生不懂的地方就教师包办了，为了应付考试就针对学生易出错的地方反复做题。4．农村学生的课外阅读根不上《新课标》要求。《新课标》规定小学六年学生的课外阅读量要达到305万字，这个数字对于农村学生现有的学习环境来说绝对是个天文数字。其重要原因是农村学生大多被托付给长辈亲戚照顾，这些代理监护人文化程度低又整日忙于农活，没有给学生创造良好的学习环境意识、方法，他们对于“课外阅读”的重要性根本认识不到，愿意跟学生花钱买“课外读物”的家长只占到11.2%；另外，学校图书室图书存在数量不足、种类单一、年代久远，不能满足不同年龄段的学生的阅读需要。（二）小学语文新教材（新课标人教版）存在哪些弊端？1、内容编排偏多。小学语文新教材，以五、六年级的教材为例，每册一般是八个单元，内容偏多，造成教学时间紧迫，尤其是要应对考试，时间更显得紧迫。我认为小学语文教材每册应编排六至七个单元的内容，比较适宜。2、适应性差。小学语文新教材一旦投入使用，不是让教材适应学生，而是让学生适应教材，这就带有一定的强制性。再说，教材中的所选的课文，绝大多数是成人的作品，很少有与学生同龄的小作者的文章，学生理解起来存在一定的困难，而我们在教学中为理解课文内容曾花费了多少时间和精力。再者，那些成人作者所运用的写作技巧与写作方法，学生也很难学到手，对学生的作文水平的提高没有多大的作用。这就是为什么学生愿意自己花钱去买小学生作文集来帮助自己写作文的原因。3、实践性差。语文应该是实践性很强的一门课程，它与生活紧密相联，可以说生活有多广，语文的空间应有多广。但是，在现实中由于语文新教材的内容过多，加上要训练的东西过多，再加上考试的逼迫，教学时间非常紧迫，有许多语文活动都很难开展起来，使语文课程的实践性大打折扣。为了现实的功利性——考什么就教什么，老师只能带领学生疲于奔命，直捣“黄龙府”了，哪里还顾得实践活动？4、趣味性差。语文新教材中的课文虽然经过了编者的精挑细选，但是编者总是以单元的主题来编排课文，总是着眼于某篇文章与单元主题的一致性，从而忽视了文章的趣味性，忽视了学生是否感兴趣。说实话，有些课文，我作为老师都感到没有趣味可言，更何况那些小学生了。比如，六年级上册中阿累所写的《一面》，邓启耀所写的《老人与海鸥》等。正是因为小学语文教材存在以上种种弊端，导致了语文教学长期处于“高耗低效”的状态，这也是小学语文教学难以冲破樊篱，解决难点问题之所在。???? （三）不适合农村