人教版五年级第7单元教学设计.doc

圆明园的毁灭 讲读课 12.1 第37课时 教学目标 1、了解圆明园的辉煌和它的毁灭 2、学习本课生字词，练习用“宏伟”“凡是”造句。 教学重点、难点： 通过理解语言文字，想象圆明园原来的样子；了解圆明园是怎样被毁灭的，激发振兴中华的责任感。 教学过程： 一、导入新课。 颐和园，原来是一座皇家花园，是专门供皇帝、后妃游乐观赏的，现在已经成了人民的公园，是中外游客的旅游胜地。今天这篇课文中讲的圆明园原来也是一座皇家园林，可是现在怎么样了呢？ 二、指名按自然段读课文，注意纠正字音。 三、初步理解课文。 1、提出要求：小声朗读课文，想想课文可以分成几段，每段讲的是什么。 2、学生自学后，讨论。 3、请三人朗读第二段，每人读一个自然段。讨论：这三个自然段是从哪三个方面介绍圆明园的？ 四、学习本课生字词。 1、检查生字读音。 2、抄写生词。 五、布置作业。朗读课文，想想圆明园原来是什么样子的。 圆明园的毁灭 讲读课 12.3 第38课时 1、使学生记住这一国耻，增强振兴中华的责任感。 2、体会作者是怎样围绕中心表达的。 3、有感情地朗读课文。 教学重点、难点： 通过理解语言文字，想象圆明园原来的样子；了解圆明园是怎样被毁灭的，激发振兴中华的责任感。 一、复习旧课。 指名朗读第二段，读后说说这一段是从哪三个方面介绍圆明园的。 二、理解圆明园的位置和总体布局。 1、默读第二段，想想共有几句话，每句讲的是什么。 2、学生自学后讨论。圆明园的位置在哪儿？圆明园的总体布局是怎样的？什么叫“众星拱月”？谁能用个简单的图把讲圆明园总体布局的这句话画出来？ 三、理解圆明园中的著名景点。 1、默读第三段，想想这段共有几句话，讲到了圆明园的哪些景点。 2、学生各自阅读思考，然后同座交流。 3、讨论。 （1）这段共有几句话？其中哪几句是总的介绍，哪几句是讲具体景点的？ （2）齐读第一句。这一句总的介绍园内景观，讲了哪些方面？“金碧辉煌”是什么意思？“玲珑剔透”是什么意思？“象征”是什么意思？ （3）补充介绍“买卖街”“山乡村野”。 （4）指名读第二、三、四、五句。读后讨论：刚才读的几句话是把景点分成哪几类来介绍的？ （5）在圆明园浏览会有怎样的感受呢？齐读第六句。“有如”是什么意思？（好像）“流连其间”是什么意思？在圆明园里，为什么好像漫游在天南海北，可以饱览中外风景名胜呢？ 四、理解圆明园内收藏的历史文物。 1、默读第四自然段，想想这段共有几句话，每句讲的是什么。 2、学生自学后讨论：为什么说圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆？“最珍贵”从哪些地方可以体会到？ 五、总结。课文第二段从三个方面介绍了当年圆明园的辉煌，它不仅宏伟、壮观、美丽，而且是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。 六、查学生背诵第二段。 七、理解第三段。 1、指名朗读第三段。 2、各人小声朗读第三段，边读边想，英法联军采用了哪些手段毁灭圆明园的？ 3、学生自学后讨论。 4、小结。（一是抢掠，二是破坏，三是火烧。） 5、再指名朗读第三段，读出气愤的语气。 八、联系全文，理解第一段。 1、齐读第一段。 2、“不可估量”是什么意思？为什么说“圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失”？ 九、朗读全文，体会中心思想。 1、自由朗读课文。 2、通过朗读课文，你产生了怎样的思想感情？（集中到对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者的仇恨这一中心思想上） 十、布置作业。 教学反思：在这堂课上我感觉自己还是比较投入的，但学生表现不是太好，发言的积极性也不高。原因是没能让学生更多地与文本接触，对学生的预习能力估计得过高。本以为五年级的学生读通课文没问题，因此课堂上没能让学生初读感悟，学生读得不够多，朗读的形式较单一。再加上本课的时代背景距离学生较远，学生不能入情入境。怎样利用课堂中的40分钟，采用各种形式让学生充分接触文本，是我今后努力的目标。????还有在教学时提问的指向性不够明确，造成部分学生不知所措，当看到学生的表现不是我预设的，显得有些着急。在教学设计时安排的容量较大，这也想教那也舍不得放弃，可短短的40分钟毕竟有限，今后要努力从教学的有效性入手，以一当十，以点代面。?通过这节课我体会到有效课堂对教师提出了更高的要求：教师对教材的理解、对学生的了解、对教学环节的安排等，有太多的内容需要把握。?????????????????????????? 狼牙山五壮士 讲读课 12.6 第39课时 教学目标： 1、通过朗读了解五壮士的英雄气概，体会五壮士爱人民、恨敌人的思想感情。 2、 继续学习在阅读中分析重点句来概括课文的中心思想。 3、 有感情的朗读课文。 教学重难点： 引导学生理解五壮士的口号为什么说是“英雄的中国人民坚强不屈的声音”、“这声音惊天动地、气壮山河”。 教