作文教学中多媒体运用.doc

作文教学中多媒体的运用 岐山县杏园逸夫小学 李少勤 语文教育家黄光硕先生说：“学生的语文学得怎样，作文可以作为衡量的重要尺度，学生的语文能力不过关，作文也是一个重要标志。可见作文教学是语文教学中的重要组成部分，作文课堂教学效果的好坏，将直接关系到学生作文水平的高低。随着科学技术的发展，现代教育手段在课堂教学中逐渐体现了其巨大的优势和作用。下面结合自己的作文教学实践，就如何利用多媒体组合优化作文教学，粗略的谈谈自己的实践和体会。 一、多媒体改变作文指导方式 传统的作文教学模式是：老师讲解习作目标和习作方法，然后老师读自己的“下水做”或范文，接下来学生就列提纲、选材料开始写作文草稿。不管是哪一类作文，这样学生的写作思维都局限于老师的范文，因此同一类主题的作文都模式化，没有创新。而我们把多媒体运用到作文教学中，可突破时空的限制，把现实生活中的某些情景、事物搬进课堂，真实地展现给学生，为学生提供丰富的素材。例如：写家乡的名胜古迹,通常的做法是先组织学生亲自观察,亲自体验，然后指导作文，可由于本地的名胜古迹离学校太远,从学生的安全考虑,不易集体组织去游览.让学生跟随家长去游览,可有些家长没空,这就造成一部分学生根本没素材可写.于是，我在指导这次作文时，运用多媒体技术放映了当地周公庙.诸葛亮庙的优美风景，以及有关的历史故事。真实生动的画面，使学生如临其境。通过反复细致的观察以及教师有意识地启发学生，有顺序、有重点地注意观察景物，注意静态、动态的描写，增进了学生对客观事物的了解和体验，获得丰富的写作材料，使学生不再担心无米“炊”了。 二、多媒体激发学生写作兴趣。 “兴趣是最好的老师”。兴趣是获得知识、形成技能、开发潜能和智力的内在动力，写作兴趣是直接推动学生作文的强大内动力。要提高学生写作的能力，就必须培养学生的写作兴趣。多媒体课件集文字、图像、声音等于一体，具有独特的优势，在教学中恰当的使用多媒体课件，可调动学生的眼、耳、脑等多种感官，提高其观察、思维等能力，从而达到作文教学的更高效果。如：写荷花，对北方学生来说，没有见过荷花，缺少时间和空间的感知，即使老师讲给他们听，荷花的生长过程也很难在他们头脑中形成。在教学时，我利用网络多媒体动画演示了荷花的栽培及生长全过程。这样，按学生习作的心理特点，适时运用网络多媒体中形、声、色并茂的特殊功能，让学生的视觉、听觉等各种感官交替使用，学生始终处于兴奋状态，注意力集中，学生的积极性和创造性被充分调动起来，通过合理的想象，生动、形象地描绘出荷花的生长过程，达到提高单位时间内学生学习活动的有效率。这种功率，不但能使学生对写作过程和写作结果产生成功的心理体验，而且会对作文产生浓厚的兴趣。 三、多媒体启发学生写作思维 近几年，根据《新课程标准》的要求,小学生习作的范围加大，由传统的写人、写事、写景的作文，拓展成每一册课本按不同的主题进行写作，涉及到社会生活的方方面面。有些主题是同学们喜闻乐见的，如：围绕“信任”、“师恩”、“智谋”等写写身边的人和事这类作文，学生可以从生活中寻常找素材展开写作。围绕“变化”、“花”、“水”等这类主题的作文，学生通过观察也可以自己写。但有些作文的主题很抽象，如：“龙”、“马”、学生在电视、电影中见过，对它们的特点、生活习性不了解，写起来只能是“闭门造车”。这时我们如果用上多媒体，播放这些动物的图片、生活习性，一边播放，一边引导学生有序的观察，使他们观之有法，察之有序，然后再把观察到的事物进行整理，用语言文字表达出来。再如：写以“环保”为主题的作文时，利用多媒体播放人为因素破坏大自然的种种画面，使同学们的感官产生共鸣，从内心发出保护环境的呼吁，这时老师顺势引导，让学生将这份真挚的感情描述出来，引起读者对环保的重视，使作文产生巨大的社会影响力。 四、多媒体优化作文评改方式。 ??? 传统的作文教学中，教师批改学生的一次作文，都要浪费很长的时间，而学生最终只关心老师的总评和作文等级，并不在意如何去修改，才能使作文更完善，因而批改作文所收到的效益甚微。在作文评改时用上多媒体，把优秀的、典型的习作显示在屏幕上作为范例进行讲评，通过学生自评，互评，教师点评，相互交流，共同评改，学生既知道了自己的不足，又汲取了别人的长处，相互促进，相互提高。这种利用多媒体组合进行的师生共同参与的评改作文的方法，既激发了学生习作的兴趣，调动了学生作文的积极性，又加快了作文评改的速度，缩短评改的时间，提高了作文评改的效率。 ??? 总之，在作文课堂教学中，恰当的使用多媒体，将音、像、色等教学材料进行合理融合，实现教学的优化整合，能充分激发学生写作的兴趣，调动学生写作的积极性和创造性，促进学生的思维、分析等能力的发展，对提高学生的作文水平，提高作文教学课堂教学的效果起着巨大的作用。