作文教案设计和教后反思.doc

作文教案设计及教后反思 赵彩侠 【教学目标】 1、知识能力：把握生活中的“感点”，学会理解，学会感恩。 2、过程与方法：创设情景，点拨诱导，思路解读，写出心中所想并有所创新。 3、感情态度与价值观：关爱父母，感悟生活，树立正确的人生观和价值观。 【教学重点】。关爱父母，感悟生活。 【教学难点】 谋篇布局，思路清晰，写出典型事例。 【教学方法】情境陶冶法、点拨法、练习法 【教学准备】备选片段的展示。 【教学课时】1课时 【教学设想】在这个世界上，母亲是与我们生命联系最紧密的人：从十月怀胎到一朝分娩，是母亲创造并给予了我们全新的生命；从嗷嗷待哺到蹒跚学步，是母亲养育了我们，扶助我们走上了人生的旅途；从身处困境，低迷困惑，到坚定信念、踌躇满志，我们每一次的沉浮无不牵动着母亲的心，母亲永远与我们荣辱与共，母亲永远是我们最坚实的感情依托。我想通过畅谈我与母亲之间的事，精彩片段的展示，学生片段写作练习的结果让学生学会写普通且常见的作文，让学生学会选择材料，突出典型，真实感人难忘的写作能力。并让学生学会感恩。 【教学过程】 一、导入： 让学生说说表现母爱的词语、句子、名人名言及古诗词。你最想用哪句话表达你对母亲的爱。（烘托气氛，把学生带入母爱的氛围中，） 二、解释题目： 以“母爱”为主题写篇作文，要求语言流畅、感情真挚、题目自拟、字数不限。 1、这是一个既常见又普通的作文题，是典型的的写人记叙文。 2、母亲是自己最熟悉、最亲近的人，朝夕相处，无话不说。有的人把母亲当做自己的良师，有的人把母亲当做自己的益友，有的人拥有母爱不以为然，有的人失去母爱后才真正感到母爱的可贵。 3、写最亲近的人不是无话可说，而是很多话不知从何说起，说多少这就是选材问题，所以选材是关键。 三、小试牛刀：写写你的母亲，把你印象中最深刻的部分写出来。（写作能力差的学生只要求写几句话。） 三十分钟后各组选出一名同学出示自己的作品，在全班进行讨论与评价。（根据写作能力大小进行评价，要求写作能力好的同学不仅要评价也要建议，中等学生能说出优缺点，差一点的学生只要能说出任何一点即可。） 四、构思引导及技巧点拨： 根据学生刚才作品的展示和评价，我准备做一下点拨：再次抒情：母亲对儿女的养育是极为神圣的。她最温暖、最体贴、最博大、最深厚、也最无私。她用心血和汗水为儿女几十年如一日的操劳，直至黑发变白发，依旧放不下这份牵挂；她不计酬劳、默默奉献，为儿女遮风挡雨蔽日，即使赴汤蹈火也在所不惜，眼看着青春飞逝，但只要儿女们渐渐长大成人，便是她们最大的满足、最大的欣慰。这就是人们共同称颂的“人间第一情”她与每个人息息相关，无论古今中外，她都是一个永恒的主题。 方法指导：2、（1）我们学过胡适的《我的母亲》那样，从不同角度截取几个片段，分别表现母爱的几个侧面（我的严师、我的慈母、对家人仁慈温和、有些刚气）还可以像第一课鲁迅的《藤野先生》那样把自己的成长经历作为一条线索顺着这条线索，选择主人公对你成长影响最大、给你印象较深的情节去写。（2）不能墨守常规要独辟蹊径。如赞美母亲不要直接赞美，因为尽管是发自内心，也会显得空洞苍白，我们要通过叙事，侧面或反面烘托来赞美母亲，这样的赞美更具说服力，更能打动人。（3）要突出感受，要求叙事生动、具体、形象要做到这三点的首要条件是“真实”所以文贵在真，真实是文章的生命，情感更不能作假只有写出真实感受才能与读者产生共鸣。如：邹韬奋在《我的母亲》中写“我”背不出书而被打时有这样一段话“我自己呜咽着背，同时听得见坐在旁边缝纫着的母亲也唏唏嘘嘘地泪如泉涌地哭着。我心里知道她见我被打，她也觉得好像刺心的痛苦，对我表着十二分的同情，但她却时时从呜咽着的、断断续续的声音里勉强说着“打得好”。这段描写非常真实的刻画了既想让儿子上进，又非常可怜儿子的矛盾心理，极具感染力。切记写感受是不必使用大量华丽的辞藻，因为母爱本来就是朴素的，真情实感就是对母爱最好的诠释。（4）言为心声，语言是人物思想感情最直接的表露，是塑造人物形象的重要手段，因为不同性格的人都有自己独特的语言习惯。如果人物语言公式化，那么人物性格必定模糊不清。 （学生再次对自己的作品进行修改，然后进行评价，刚才第一次习作与进行知道后进行比较，谈谈你认为成功的地方） 五、老师片段展示：（这是我的随笔，目的是让学生感受朴实中的感动，平凡中的伟大，也让学生找找问题，提高学生的兴趣。） 妈妈要回来了我很高兴，虽说只有短短的几个月，可我觉得仿佛是一个世纪。还记得母亲生气时手里拿着那根始终迟迟不能落下的擀面杖，更记得母亲用她那双勤劳而灵巧的双手把我们四个打扮的像花一样。如今我已为人母，深知抚养孩子的辛苦，一个孩子尚且让我焦头烂额，可想而知我们兄弟姐妹六个又给了父母多少困苦和艰辛，小时候和姐姐为了一件衣服，一个玩具，一双鞋闹得不可开交，母亲