《让语文走进学生情感世界教学技巧的研究》结题报告.doc

《让语文走进学生情感世界教学技巧的研究》结题报告 篇一：《让语文走进学生情感世界教学技巧的研究》结题报告 《让语文走进学生情感世界教学技巧的研究》结题报告 一、课题研究的目的意义： 语文和其他学科比较有其鲜明的特色：内容丰富优美，结构精巧多姿、情理融会贯通，但在教学中我们常常注重理性分析和追求知识灌输，忽略了语文教学中的情感因素，致使语文教学枯燥无味。语文教学尤其是课堂教学应是师生间情感交流的立体流程，只有这样，知识信息交流、思想交流、思维活动才能找到其载体，充分展现其生机活力。列宁曾说过：“没有‘人的感情’，就从来没有，也不可能有人对于真理的追求。”由此可见，情感教育在语文教学中占有十分重要的位置。 语文教材中，文质兼备的文学作品占据相当的篇幅。这里有对祖国的爱、对人民的忠、对事业的追求、对信念的执著；这里有赤子之心、莫逆之交、朋友之情、手足之谊；这里有拍案而起的激愤、催人泪下的凄切、细雨霏霏的柔婉；天地动容的悲惨；这里有开怀的笑、嚎啕的哭、会心的悦、无名的愁??怎样才能帮助学生发掘出作品的这些内蕴，让真、善、美走进学生的心灵，使学生如临其境，如见其人、如闻其声呢？ 二、理论依据： 《小学语文课程标准》基本理念中提到：“应该重视语言的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。”“语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。” 《小学语文课程标准》在课程总目标中也提到：“在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。”并且要求老师要引导学生“能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。” 《小学语文课程标准》在教学建议中还提到：“要重视情感、态度、价值观的正确导向。培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语言教学的重要内容，不应把它们当做外在的附加任务。应该注重熏陶有理数，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。” 著名情境教学特级老师李吉林老师也曾说过：“没有情感上的变化，就没有认识上的变化。” 三、研究内容： 1、 教师影响学生情感激发的因素的研究 2、 学生情感的研究 3、 语文教学中情境营造与学生情感激发的研究 4、 文本中情感因素的发掘的研究 四、研究方法： ⑴、调查法。采用问卷调查法进行阶段性检测、反馈和访谈法个别指导相结合的方法进行调查研究。 ⑵、文献研究法。加强教育教学理论的学习，借鉴各种教育书籍，报刊杂志中介绍的理论和经验，多聆听丰富经验和教学理论的学者讲学，不断提高自身素质，使课题研究具有科学性。 ⑶、经验总结法。研究中，把实践的经验形成报告、论文，使研究成果具有科学性、真实性和实效性。 ⑷、课堂实验法。充分利用课堂教学这个检验真理的阵地，将各种设想落实进课学教学，探索高效策略。 五、课题研究读书学习计划以及具体时间安排 2009年12月 选择课题，撰写个人课题申报表。 2010年4月——8月 研读著作：《小学语文名师教学艺术》（作者：雷玲主编出版社：华东师范大学出版社），完成读书笔记与课例分析各8篇 2010年9月——2011年2月 研读著作《李吉林情境教学理论与实践》（作者：李吉林出版社：人民日报出版社） 完成读书笔记和案例分析各3篇 2011年3月 撰写课题结题报告，提出结题申请 六、课题研究的主要成果和结论 本课题研究经过阅读专家名著和分析名师课例以及自己的教学体验，对于成功地让语文走进学生情感世界的教学技巧，归纳为以下几方面： ㈠教师和学生的课前预习及准备 对于课堂教学前的准备包括两个方面：一是学生对于文本的课前预习；二是教师针对教学内容，要做好的相关准备。 古人云：“凡事预则立，不预则废”。教师讲课要备课，学生上课更要备学，这也就是预习。它在学习知识的整个过程中有着不可低估的作用，但最重要的一点是有助于学生了解要学习的知识点、难点，课堂上学生的学习过程变成扫除难点的过程，课堂上学生带着课前预习的难点学习，自然精神注意力要好很多，更容易唤醒学生情感，提高课堂学习的效果。 俗话说：“不打无准备之仗”，在语文教学中也是这样，课前准备是否充分，直接影响着教学的效果。只有精心地做好课前准备，教师才可能在上课时胸有成竹地面对各种可能出现的问题。调动学生的主观能动性，使学生成为课堂教学中真正的主人，只有这样，我们的课堂才能更有效，师生双方都在课堂中获得提高和发展。 教师要做的课前准备工作方方面面，从本课题研究的角