21世纪课堂评价作业m1-5.doc

《21世纪课堂评价》结业作业模板 作者信息 姓 名 联系电话 所教学科 语文 所教学段 初中 电子邮件 单位名称 本课程的结业作业要求您选择一个您所教的，且包含有探究内容的单元，为这个单元设计评价计划。在每个模块结束的时候，您都需要使用这个模板，根据所学内容在其中添加新的想法或设计。 第1步：选择单元（模块1第2节后完成） 请选定一个您所教的、且包含有探究内容的学习主题作为一个教学单元（注：应选范围不大的主题）。在下面空格处简要介绍这个单元，包括您当前所使用的评价方法。 单元主题： 散文赏析 单元概述: (注：请清晰简洁地介绍这个单元的主要教学内容，教学过程和学习活动) 九年级语文（语文版）第一单元：《白杨礼赞》、《囚绿记》、《西花厅的海棠花又开了》与《草莓》四篇课文均是抒情散文，有的托物言志，有的寓情于景，有的直抒胸臆。教学时应发挥学生的主体性，以领悟作者寄寓的情感，提升审美品位。 描述您当前在这个单元中是如何评价学生的学习的： （注：请对评价方法、评价工具、使用时间等进行概述，而不需要直接陈列如有的评价内容。如在学习前提供…进行学习需求分析，在学习过程中采用…，在学习结束后采用…） 我在授课中设想用以下三个步骤对学生学习进行评价和分析。 一、安置性评价： 学习前的预习准备阶段。让学生先自行收集对所学名人资料，以激发学生的学习兴趣。 二、形成性评价、诊断性评价： 学习过程中，合作交流、档案袋评价、信息、媒体量化评价表来评价学生学习。通过学生在小组间交流所收集的资料，进行配乐朗读后发表自己的看法，体会人物思想感情，加深对课文理解， 三、总结性评价： 学生作品整理、展示、总结。在学习结束后让学生仿照散文来尝试写一篇托物言志的散文。在教学环节中主要采用学生自评、学生互评、教师评学生以及量化评、激励性评价等方式来评价学生的学习。 第2步：关注21世纪技能，关注形成性评价（模块1第3节后完成） 在模块一中您学习了在教学中考虑21世纪技能的必要性。那么，在您第1步所选的单元中，您将在什么地方来培养21世纪技能呢？考虑在本单元培养某种21世纪技能后，您的单元设计是否发生了变化？是否能在这个单元中运用形成性评价来促进这种21世纪技能的培养呢？ 拟在本单元培养的21世纪技能： 1、创造力和创新技能， 2、交流与合作技能， 3、主动性和自主学习技能， 4、信息、媒体与技术技能等。 修订后的单元概述： (注：请清晰简洁地介绍这个单元的主要教学内容，教学过程和学习活动，注意与第1步的区别) 1、单元的主要教学内容与课时分配： 《白杨礼赞》2课时，《囚绿记》2课时，《西花厅的海棠花又开了》1课时，《草莓》1课时。 2、设计思路 ： 四篇文质兼美的散文必将引发学生丰富的联想，激起学生的共鸣。教学时可以借助朗读，感知作品内容，品味作品语言，体会作者情感。根据四篇课文的写作特点和单元目标的要求，教学时反复朗读，理解课文内容，体会作者情感，感知语言风格。 3、学习活动： 配乐朗读，以感知文本；摘录，以进入文本；对话，以探究文本。 描述您在这个单元中设想如何运用形成性评价促进学生21世纪技能的培养： 学生在“散文欣赏”这一单元学习过程中的表现、所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展做出的相应评价。对学生学习本单元全过程的持续观察、记录、反思而做出的发展性评价。从而帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成就感，增强自信心，培养合作精神；并且使学生从被动接受评价转变成为评价的主体和积极参与者。让学生在学习过程中明确学习本单元所存在的问题和改进的方向，及时修改或调整学习计划，以期获得更加理想的效果。 第3步：选择或创建一个评价量规（模块2第4节后完成） 您可以选择一个已有的评价量规，也可以创建一个新的评价量规。（注：只需要完成选项A或选项B其中一项即可） 选项A：选择即有量规 从评价项目库中或已有评价量规中选择一个评价21世纪技能的评价量规（结合第2步）。结合所选单元进行相应修改，并描述您将怎样在选定的单元中使用这个评价量规。 1、修改后的评价量规： 2、您将怎样在单元中使用这一评价量规： 选项B: 创建一个新量规 使用下面的表格为您的单元创建一个新的评价量规。创建评价量规后，请描述您将怎样在选定的单元中使用这一评价量规。 1、创建的评价量规： 等级 指标名称 4 3 2 1 收集资料 学习计划非常完整，搜集到的资料较丰富。 学习计划非常完整，搜集到的资料少。 没有学习计划，没有收集资料。 赏析课文 态度较认真，有主动性并能　协助他人进行探究性活动，合作意识和创新精神有一方面较好。 态度一般，与他人合作意识不强，合作意识和创新精神都一般。 不参与探究活动