说课比赛一等奖图文混排课件(原创).ppt

《图文混排》说课内容 一、教材分析与处理 二、教学方法的设计 三、学法分析 四、教学过程 五、教学反思 一、教材分析与处理 提要 一、教材分析与处理 二、教学方法的设计 三、学法分析 四、教学过程 五、教学反思 1、 教材简析 广西科学技术出版社《信息技术》高中第一册 涉及标准：模块“信息技术基础”:条目（二）信息加工与表达 本节课是图片处理的基础，是在学习文字的修饰之后，对文档的进一步美化，在丰富版面效果，增强排版的灵活性，起重要的作用。 一、教材分析与处理 提要 一、教材分析与处理 二、教学方法的设计 三、学法分析 四、教学过程 五、教学反思 2、 教学目标 知识目标 1）、知道图片对象的插入方法； 2）、了解各种环绕方式的版面效果。 能力目标 1）、能够使用“插入”菜单中的“图片”命令插入图片； 2）、能够熟练使用图片工具栏对图片进行编辑和修饰； 3）、能够对图文混排的作品进行评价。 情感目标 1）、亲历图文作品的制作，感受word软件强大功能，激发学习信息技术的兴趣，形成主动学习和积极使用信息技术的态度。 2）、欣赏和评价学生作品，培养学生的欣赏水平和审美能力； 3）、在制作作品的过程中，获得成功的体验，树立学习信息技术的信心。 一、教材分析与处理 提要 一、教材分析与处理 二、教学方法的设计 三、学法分析 四、教学过程 五、教学反思 3、教学思路及重点和难点，关键点 教学思路： 本节教材在编写上采用任务驱动的方式，先给出要完成的任务，再讲解示范如何操作，然后让学生完成任务。把学生的学习设置到有意义的任务情境中，通过让学生完成真实的任务，来学习隐含于任务中的知识与技能。 重点：图片的格式设置。 难点：图片版式的设置。 关键：设置图片格式对话框。 二、教学方法的设计 提要 一、教材分析与处理 二、教学方法的设计 三、学法分析 四、教学过程 五、教学反思 1、所采用的教法和理论依据 任务驱动法和“做中学” 根据信息技术课程认知难度大、技能性强、应用性高的特点，依据建构主义学习理论和杜威的活动教学理论，本节课主要采用任务驱动法和“做中学”（即教练法）的方法进行教学，也考虑分层、分组教学手法。 2、采用的教学手段和作用 多媒体机房、投影和教学广播软件、学习素材 在教学过程中采用多媒体机房进行教学，多媒体计算机可提供学生进行实际操作，实现“做中学”，完成任务。投影和教学广播软件可以进行内容的示范，多媒体上预存的学习素材也为分层教学和个别化学习提供了条件。 三、学法分析 提要 一、教材分析与处理 二、教学方法的设计 三、学法分析 四、教学过程 五、教学反思 1、学生的旧知识基础和生活经验： 高一学生在以前学习活动中已经接触过多媒体设备，了解多媒体设备的作用，并具备一些基本的文字处理能力。 2、起点能力分析： 学生在信息技术学习的过程中分化很快，高一学生的知识水平差异很突出，有的全学过，操作非常熟练；有的学过一些，但偏向性很强，如上网、打游戏等；有的才刚刚接触。起点水平差别很大。 3、一般特点与学习风格的差异： 高中生的辩证思维能力和创造思维能力都趋向于成熟，但还不太稳定，学生的学习倾向类型较多，有变通型、顺应型、逆反型等。交流倾向各有不同，有主动交流型，被动型、孤独型等。因此在教学中考虑到适当的分层教学法、分组学习、个别指导等多种教学方法。 4、要教与学生的学习方法： 通过学生亲历一个图文混排作品的制作过程，引导学生借助已有经验，通过合理探索、发展，完成对新工具和新任务的适应，使学生掌握利用迁移的方法进行软件的学习。 在任务的分析、解决的过程中，引导学生自己提出解决问题的方法和步骤，从而使学生学会自主学习；通过小组交流，增强学生的协作学习能力。 四、教学过程 提要 一、教材分析与处理 二、教学方法的设计 三、学法分析 四、教学过程 五、教学反思 在本课教学中，我以任务驱动为主线，先进行文档对比，让学生体会图片在版面中的作用，引发学生的学习兴趣，提出本节课的学习目标。再由易到难给出一些具体操作任务，让学生在完成任务的过程中，学会图片的插入与编辑、修饰方法。 本节课主要的环节有三个： “新课引入，新课学习，归纳总结。” 四、教学过程 提要 一、教材分析与处理 二、教学方法的设计 三、学法分析 四、教学过程 五、教学反思 第一个环节：创设情境，引入新课 这是新课的引入，采用了演示法、比较法进行教学，通过创设情景，激发学生学习的兴趣。 教师展示文档，请学生观察比较哪一类更生动，效果更好，并分析其原因，从而引出本节课的学习内容：图文混排 展示教学目标 四、教学过程 提要 一、教材分析与处理 二、教学方法的设计 三、学法分析 四、教学过程 五、教学反思 第二个环节：任务驱动，层层拔高 四、教学过程 提要 一、教材分析与处理 二、教