第三章 矫正质量评估标准精要.ppt

（二）科学的测量理论 量具，是指测量中所使用的工具。 测量的精度既与测量对象的性质有关也与测量的工具有关。 比率量表 测量参照点：绝对零点（长度、重量） 相对零点（海拔、温度） （二）科学的测量理论 对心理测量持怀疑态度 1、心理现象是一种主观存在，具有复杂性、流动性、内隐性，使人们不可能对其直接测量 2、目前心理测量技术远未达到如物理测量那样精确可靠 （二）科学的测量理论 心理测量是否必要？是否可能？ （二）科学的测量理论 （二）科学的测量理论 美国心理学家，阿娜斯塔西：心理测验实质上是对行为样本的客观的和标准化的测量。 信度和效度 （二）科学的测量理论 行为样本：一组被抽取出来的、作为直接的测量对象的行为即是行为样本。 标准化：1、测验内容标准化 2、施测条件标准化 3、评分标准标准化 4、常模标准化 （二）科学的测量理论 应答率：在某些项目上答“是”或“否”的被试人数太多或太少 信度：测验的可靠性 效度：测验的有效性，测验在多大程度上能够测出它所要测量的心理特质。 （二）科学的测量理论 心理特质：表现在一个人身上所特有的相对稳定的行为方式 测量误差：测量过程中与测量目的无关的变化因素所产生的一种不准确或不一致的测量效应 （二）科学的测量理论 测量误差的种类 （二）科学的测量理论 1、信度是测量过程中所存在的随机误差大小的反映 2、效度测量过程中随机误差和系统误差大小的综合反映 （二）科学的测量理论 提高信度的方法 （ 1 ）适当延长测验的长度 （ 2 ）测验的难度要适中 （3）严格控制测验误差 （二）科学的测量理论 正态分布 呈钟型，两头低，中间高，左右对称 （二）科学的测量理论 Z分数 标准分数（standard score）是一个数与平均数的差再除以标准差的过程 z分数可以回答这样一个问题：一个给定分数距离平均数多少个标准差?在平均数之上的分数会得到一个正的标准分数，在平均数之下的分数会得到一个负的标准分数。 （二）科学的测量理论 X为原始分, x为样本平均数，SD为样本标准差。从公式看，z的含义是：它表示某一分数与均匀数之差是标准差的多少倍。 z的性质 1 、平均数为0，标准差为1。 2、 z分数有正、负，其相对值表示原始分与平均数间的间隔正值表示原始分大于平均数，负值则相反。 3 、z分数的分布形态与原始分分布一致。 （二）科学的测量理论 T= 10*Z+50 T分数 T分数是平均数为50，标准差为10的分数。即这一词最早由麦柯尔于1939年提出，是为了纪念推孟和桑代克对智力测验，尤其是提出智商这一概念所作出的巨大贡献。 Z分数和T分数都是标准分常模的一种，保持单位等距，使数据分布归于标准正态分布。 （二）科学的测量理论 例如某同学语文期末考试的全班平均分为73分，标准差为7分，甲得了78分；数学期末考试的全班平均分为80分，标准差为6.5分，甲得了83分。甲哪一门考试成绩比较好？ Z(语文)=(78-73)/7=0.71 Z(数学)=(83-80)/6.5=0.46 　 甲的语文成绩在其整体分布中位于平均分之上0.71个标准差的地位，他的数学成绩在其整体分布中位于平均分之上0.46个标准差的地位。由此可见，甲的语文期末考试成绩优于数学期末考试成绩。 第三次作业、第四次作业 第三次作业： 1、论述罪犯犯因分析的多维框架理论 2、、简述提高测验信度的方法？ 3、请简述量表的四种等级 第四次作业： 1、简要论述两种标准分常模形式 2、简述测量的两种误差 3、论述当前心理测量存在的问题和可行性 * 第三章 矫正质量评估理论基础 李坚 江苏司法警官学校 2016 一、构建罪犯矫正质量评估标准的总体要求 二、构建罪犯矫正质量评估的理论基础 （一）构建罪犯矫正质量评估的犯因分析理论 如果我们将犯罪行为看作结果，那么就必然存在引起这一结果的原因。究竟什么东西影响人的行为？什么东西使罪犯采取了违反法律的方式行动？ 19世纪意大利医生、精神病学家、犯罪学家龙勃罗梭曾开始用科学的方式对罪犯身体进行观察、测量与解剖，研究犯罪人和正常人生理上的差异，试图从生理因素中找到罪犯的犯因。 19世纪30年代左右，一些欧洲学者把犯罪作为一种社会现象来研究，他们认为犯罪主要是受到社会因素的影响，是一种社会现象。因此社会环境因素成为解释犯罪现象的一个重要因素。 20世纪初，由于心理学的兴起，人们对犯罪原因的研究重心逐渐从生理方面转向心理因素。研究者希望从罪犯的智力、认知、人格、气质等心理方面的因素找到罪犯犯罪的原因。 罪犯犯因分析的多维框架理论 为了解罪犯的犯