硅说课PPT.ppt

Ⅱ、设问引导、探究学习 《无机非金属材料主角—硅》 2013级化学（师范）2班 郭文英 说课流程： 2 3 4 1 说课环节 说教材 说教法、学法 说教学程序 说板书设计 说教材 1.教材地位及作用 1. 2. 3. 密切了化学与生活的联系 4. 必修一第四章第一节 非金属及其化合物的开始 为学习元素周期律奠定基础 说教材 2.教学三维目标 知识与技能 了解二氧化硅的一些物理性质，掌握二氧化硅和硅酸的物理化学性质。 过程与方法 学会作用对比方法认识物质个性与共性，培养学生对知识的迁移和类比能力，通过“结构-性质-用途”的学习模式，让学生逐步掌握学习元素化合物知识的一般方法。 情感态度与价 值观 通过大量图片，实物及相应的化学实验现象感受化学科学的魅力及化学对人类生活、生产的贡献，激发学生的兴趣，培养学生热爱学习，勇于探索的精神。 说教材 3.教学重点和难点 重点: 硅酸和二氧化硅 的物理化学性质 难点： 二氧化硅的结构， 二氧化碳和二氧 化硅的化学性质的 区别与联系 说课流程： 2 3 4 1 说课流程 说教材 说教法、学法 说教学程序 说板书设计 说教法、学法 1.学情分析 1.学生生活中对硅及其化合物已有一定的认识。 2.通过初中化学第三章?金属及其化合物?的学 习，已经积累了学习元素化合物知识的方法。 3.学生水平参差不齐，理论课学习相对比较枯燥。 说教法、学法 教法： 对比法 问答法 情境创设法 训练法 ······ 学法： 观察法 讨论法 练习法 归纳总结法 ······ 说课流程 2 3 4 1 说课流程 说教材 说板书设计 说教法、学法 说教学程序 教学程序 创设情境 导入新课 设问引导 探究学习 课堂小结 布置作业 以疑激思 实验探究 开放探究 合作交流 Ⅰ、创设情景，导入新课 实验室盛装NaOH溶液的试剂瓶为什么用木塞或橡胶塞而不用玻璃塞？ 玻璃主要成分有二氧化硅 提出预设问题：NaOH溶液为什么 不能用带玻璃塞的细口瓶存放？ Ⅰ、创设情景，导入新课 地处美国加州北部旧金山湾以南，早期以硅芯片的设计与制造著称，因而得名。后来其它高技术产业也蓬勃发展，硅谷已成为世界各国高科技聚集区的代名词 。 自80年代后，世界各国和地区为促进高科技发展，都试图建立起自己的硅谷，如美国波士顿的“第二硅谷”、“日本硅谷”、“韩国硅谷”等。中国也不例外，有北京中关村硅谷、上海浦东硅谷和广东深圳硅谷， 浙江杭州也有一个“天堂硅谷”。 Ⅰ、创设情景，导入新课 设计意图：通过 “硅谷”科普知识和 学生感兴趣的图例使学生认识到现代 科技和硅的紧密联系，从感性上让学 生接触要学习的内容，激起让学生学 习的兴趣。导入新课。 Ⅱ、设问引导、探究学习 1、 书写硅的原子结构示意图，得出硅的一些基本性质。 2、观察碳、硅在元素周期表中的位置。 3、依据核外电子结构的相似性，推断两种元素在性质上的可能共同点 Ⅱ、设问引导、探究学习 画出碳和硅的原子结构示意图 既不易失去电子，也不易得到电子，所以, 硅的化学性质不活泼,主要形成四价化合物． 设计意图：通过类比的科学探究方法， 让学生认识元素周期表并引用。并初 步学会根据结构分析它所具有的性质。 调动学生参与教学环节。 阅读教材，比较碳、硅亲合氧的能力。 思考 碳和硅都是亲氧元素但是硅的亲氧能力更强 Si在自然界中无单质状态 化合态：硅的氧化物和硅酸盐 结论 Ⅲ、开放探究、合作交流 硅石（天然存在的二氧化硅） 结晶形（石英） 无定形 无色透明 彩色环带或层状 玛瑙 水晶 SiO2的存在形式: SiO2的物理性质及结构 物理性质:不溶与水、硬度大、熔点高. 观察图片总结二氧化硅物理性质： 二氧化碳物理性质：难溶于水，常温下是气体。 为什么物理性质 差别这么大呢？ 金刚石物理性质及原因 二氧化硅的结构 设计意图：充分利用二氧化硅、二氧化碳性 质的相似性，采用对比的故而知新，让学生 能更多地参与教学活动，并在学习的过程 中培养学生对知识的归纳、总结和探究的能 力。 Ⅳ、以疑激思、实验探究 提出问题 (2) 学生讨论 (3) 设计实验 (4) 观察总结 (5) 解释现象 (6) 提出现象 (1) 玻璃上的花纹是怎样雕刻上去的 到底是怎么刻上去的呢 Ⅳ、以疑激思、实验探究 提出现象 (1) 提出问题 (2) 学生讨论 (3) 设计实验 (4) 观察总结 (5) 解释现象 (6) 实验室中盛放碱液的试剂瓶与盛放其它溶 液的试剂瓶有何不同？ 实验