信息技术与语文教学整合的具体方式.PDF

现代教育技术 信息技术与语文教学整合的具体方式 北京师范大学现代教育技术研究所 余胜泉 马 宁 何克抗 信息技术与课程整合的关键是如何有效应用信息 教师的优缺点、无法解决的问题等进行充分的交流，另 技术的优势来更好地达到课程学习的目标，培养学生 外教师和学生还可以通过这些通讯工具与外界交流， 的信息素养、创新精神与实践能力，因此，要培养学生 获取知识。 学会把信息技术作为获取信息、探索问题、协作讨论、 信息技术作为个别辅导工具：目前有大量的操练 解决问题和构建知识的认知工具，其具体表现形式为： 练习型软件和计算机辅助测验软件，让学生在练习和 信息技术作为演示工具：这是信息技术用于学科 测验中巩固所学的知识，决定下一步学习的方向，实现 教学的最初表现形式，是信息技术和课程整合的最低 了个别辅导式教学。个别辅导中计算机软件实现了教 层次，目前大多数基础教育和高等教育都采用这种方 师职能的部分代替，如出题、评定等，因此，教学的发生 式。 对技术有较强的依赖性。此外，教学还能在一定程度上 教师可以使用现成的计算机辅助教学软件或多媒 注意学生的个别差异，提高学生学习的投入性。根据不 体素材库，选择其中合适的部分用在自己的讲解中；也 同的学习内容和学习目标，个别辅导软件提供的交互 可以利用 $%’()%*+, 或者一些多媒体制作工具，综合 方式也有所不同，体现了不同的教学 （或学习）方法， 利用各种教学素材，编写自己的演示文稿或多媒体课 从而形成了不同模式的个别辅导软件，反映了利用计 件，清楚地说明讲解的结构，形象地演示其中某些难以 算机进行学习时的交互方式，包括：操练和练习、对话、 理解的内容，或用图表、动画等展示动态的变化过程和 游戏、模拟、测试、问题解答等。 理论模型等。另外，教师也可以利用模拟软件或者计算 信息技术提供资源环境：用信息技术提供资源环 机外接传感器来演示某些实验现象，帮助学生理解所 境就是要突破书本是知识主要来源的限制，用各种相 学的知识。这样，通过合理的设计与选择，计算机代替 关资源来丰富封闭的、孤立的课堂教学，极大扩充教学 了幻灯、投影、粉笔、黑板等传统媒体，实现了它们无法 信息量，使学生不再只是学习课本上的内容，而是能开 实现的教育功能。 阔思路，了解百家思想。 信息技术作为交流工具：是指将信息技术以辅助 在丰富资源环境下学习，可以培养学生信息能力 教学交流的方式引入教学，主要完成师生之间情感与 中获取信息、分析信息的能力，让学生在对大量信息进 信息交流的作用。要实现上述目的，并不需要复杂的信 行筛选的过程中，实现对事物的多层面了解。教师可以 息技术，只需在有互联网或局域网的硬件环境下，采用 在课前将所需的资源整理好，保存在某一特定文件夹 简单的--. 、聊天室等工具即可。教师可根据教学的需 下或做成内部网站，让学生访问该网站来选择有用信 要或学生的兴趣开设一些讨论专题或聊天室，如我需 息；也可以为学生提供适当的参考信息，如网址、有哪些信誉好的足球投注网站 要帮助、老师优劣之我见等，并赋予学生自由开辟专题 引擎、相关人物等，由学生自己去互联网或资源库中搜 和聊天室的权利，使他们在课后有机会对课程的形式、 集素材。相比较来说，后者比前者更能培养学生获取信 !! ## // 年第 期 共享语文课程资源