三年级上册《秋天的雨说课》PPT课件.ppt

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三年级上册《秋天的雨说课》PPT课件

作业 1、把秋天的景物画下来。 2、积累描写秋天的词句。 (七)板书设计 11、秋 天 的 雨 颜色:五彩缤纷 气味:香香甜甜 声音:冬的讯息 丰收 快乐 1、让学生通过各种方式的读体会秋天的美好,感受语言文字的美。 2、通过多媒体课件的展示,让孩子看到秋天里的美景,激发美读的兴趣。 3、做好语言训练,通过仿写句子内化语言的运用。 义务教育课程标准实验教科书小学语文三年级(上册) 兴隆县第三小学 杨金屏 说 教 材 说 教 法 说 学 法 说教学流程 说设计意图 板 书 设 计 (一)教材的地位及内容 《秋天的雨》是义务教育课程标准实验教科书小学语文三年级(上册)的第11课,是一篇想象奇特、抒情意味很浓的散文。语言生动优美适于朗读训练。作者把秋雨人格化,把秋雨比喻成生活中常见的事物,通篇语言艺术化,给人以美感。 《秋天的雨》是一篇抒情散文,名为写秋雨,实则写秋天。课文把秋雨作为一条线索,写了秋天缤纷的色彩,秋天的丰收景象,还有深秋中各种动植物准备过冬的情景,从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。 (二)本课的学习目标 1、正确认读8个生字,会读“飘哇飘哇、扇哪扇哪”等词语。 2、正确、流利地朗读课文,读出对秋天的喜爱和赞美之情。 3、感受秋天的美好,积累语言,内化运用语言。 (三)教学重难点 重点:通过多种阅读方法的训练,使学生体会秋天的美好,感受课文的语言美。 难点:品味文中语言,学习语言,积累语言,内化运 用语言。 1、课文的语言生动优美,适于朗读的训练.所以我设计的多种教学策略都将围绕“以读为主”这一理念。 2、“朗读指导法”引导学生读出秋雨的韵味;“情境教学法”创设情境指导学生情景演读,读出秋天的欢乐,感受秋天的美;“能力拓展法” 指导学生积累词句,描绘秋天. 3、多媒体运用到导入课文,展示重点词句,配乐朗读及拓展小练笔等各个教学环节中,形象直观,激发读的兴趣。 本课教学我让学生进行学法迁移: 1.小组合作学习,学生通过自主阅读,再加上小组成员间的讨论、交流、汇报,加深了对课文知识的理解和体验。 2.重视读的层次性。每一次读都有每一次的目的和要求,螺旋上升,层层推进,学生经历了从读得不熟练,到读得流利有感情的过程。 3.重视个性化的朗读。以学生原有的知识经验为基础展开,引导学生自读自悟,使他们在读中感悟、读中积累。在反复诵读过程中,识字、学词、练句,走进语言文字,体会感悟文本。 (一)音乐导入,揭示课题 边出示课件边播放《秋日私语》的乐曲,学生倾听的同时回答秋雨带给大家什么感觉?(凉爽,绵绵不断)。 注:及时指导“爽”的笔顺。 (二)初读课文,整体感知 语言的学习应该突出层次性,从词到句到段,层层递进,步步深入,才可以一步一个脚印扎扎实实地学透。 1、自由读课文,扫除字,词障碍。(用自己喜欢的读书方式,自由读,把课文读准确,读通顺,难度的字,词多读几遍) 2、检查字,词的掌握情况(出示课件,指名读,齐读字词,重点指导“扇”的音。 颜色词 叠 词 动作词 扇哪扇哪? 飘哇飘哇 频频点头? 轻轻地 香香的 甜甜的 金黄色? 橙红色? 雪白的 3、 配乐跟读全文,留问题。 (1) 导入:刚才大家读了课文,全文几个自然段?围绕什么写的?下面边跟读课文边勾画秋雨是什么?(板书) (这一环节,我是想给学生暗示读书的目的,使学 生明白为什么而读,不仅要注意课文语言的形式美,更要系 统的归纳文章的内容,教师出示课件图片把课文归纳成诗, 学生感受文章的结构美。) 秋天的雨,是一把钥匙。 秋天的雨,有一盒五彩缤纷的颜料。 秋天的雨,藏着非常好闻的气味。 秋天的雨,吹起金色的小喇叭。 秋天的雨,带给大地的是一曲丰收的歌, ??? 带给小朋友的是一首欢乐的歌。 4、出示图片,这张图片描述的是那个自然段的内容?找出来读一读。 (图文结合,体会比喻修辞手法的形象具体的表达手法,为下边的小练笔打下基础) 过渡语:还有哪个自然段更多地运用了这样的写作手法呢? (三)品读课文,理解体验(重点教学第二自然段) 1、巧妙抓住重点词句,以悟促读。如:在美读“你看,它把黄色给了银杏树,黄黄的叶子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎热。”这个句子时,我抓住表现动态的词语“扇哪扇哪”,并通过多媒体引导学生通过比较读,体会其中的轻柔美与动感美,进而读出其中的韵味 2、以想带读,及时指导学生边读边想,借助课件,在脑海中形成秋天“五彩缤纷”的美景表象。

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