我与杭州教学交流1.ppt

* 《我与杭州》 教学浅显 “以浅显之辞，谋发展之理。” 临安市昌化镇第一小学白牛校区 陈建青 1 为什么要开设这门课？ 2 这门课程有哪些基本理念？ 3 教材有什么特点？ 4 本学年要达到什么目标？ 5 怎样教学？ 6 教师怎样自我提高？ 7 怎样评价？ 一、为什么要开设这门课？ 我国的基础教育课程由国家课程、地方课程和学校课程三部分组成。本课程在内容和学习方法上对国家课程起补充作用，对学校课程起延续作用，学校课程离不开地方课程。地方课程对农村义务教育来说，是大部份学生的终身课程。 杭州优越的自然环境、丰富的历史积淀、迅速发展的经济和文化都是极有价值的教育资源，特别是飞速发展的浙江工业、农业、三产经济。所以，地方课程的教学、开发、探索、利用，是学生终身发展的课程。以浙江精神、钱江后浪推前浪的气势，培养学生。 从身边开始，引导学生认识家乡、热爱家乡、建设家乡、服务家乡，正确处理人和自然、人和社会、自己和他人的关系，更适合少年儿童的年龄特点，从小培养、立志成才、报效祖国。 课程定位： 具有鲜明时代气息和地方特色的综合性、实践性、创造性、开放性的课程。 二、这门课程有哪些基本理念？ （一）发展为本 教学内容力求切合学生的心理和认知特点，充分关注学生的发展过程，经验世界，不强调知识的系统和完整。学生的发展、新农村的建设是我们教育、教师最关注的问题。 学习方式以体验、感悟为主，让学生在趣中学，在做中学，重在兴趣、能力、态度、方法的提升。 促进学生知识学习和人格发展的统一，为生活、学习和工作打好基础。地方课程是学生终身发展的课程。 （二）创新为重 教材采用主题活动形式，具有选择性和开放性，教师和学生都有广阔的空间。 发挥学生的自主性，提倡自主制订活动方案，自主设计呈现方式。 发挥学生的创造潜能，鼓励学生对某一问题提出不同见解，对解决问题提出不同方案。 （三）实践为主 强调课内外结合，许多活动需要学生在课外、在家庭和社会上自己去开展。 这种活动包括探究性活动和应用性活动，特别提倡探究性活动。 培养学生的动手能力，适应社会生活、体验劳动成果。 三、教材有什么特点？ （一）综合性 内容涉及杭州的自然和地理环境、历史和文化、经济和社会发展等各个方面。 采用主题单元形式，综合学习和运用多学科的知识能力，使学生了解家乡，认识杭州。 整合各区、县（市）的教育资源，既有必学内容，又有选学内容。 例1：钱塘江畔六和塔 语文：读传说，讲故事 数学：通过计算识古塔 科学：探究六和塔之谜 社会：寻访杭州的古塔 （二）时代性 努力反映杭州改革、发展、开放的新面貌。 注重运用现代教育技术，培养学生收集和处理信息的能力。 例2：杭州的广场（三年级） 感受广场：阅读和现场活动(白牛中心村广场就规划的我们学校大门口) 认识广场：做个小调查 我和广场：用游戏形式，做文明小市民 （三）实践性 尽可能在真实状态下活动，接触复杂而真实的社会 在实践活动中掌握知识，发展思维，形成能力，发展个性，促进新农村建设 重视学生良好思想道德、行为习惯、经济意识、发展理念的形成 例3：家乡的树（三——六年级全上） 通过活动认识不同的树。 通过找和观察认识樟树。 讨论树的作用，写赞美树的诗歌。热爱树木。 种一棵树，认养一棵树，与自己一起成长。 课外延伸，让学生和家长探索，利用植树开发种植、养殖业、生态、休闲、观光农业、农家乐等经济活动。 四、本学年要达到什么目标？ 三—六年级教学目标 1 了解环境——利用资源——保护环境 2 了解历史——对家乡和民族的自豪感 3 了解经济和社会发展——热爱家乡、 建设家乡，服务家乡。 五、怎样教学？ （一）实现三维目标的融合 知识和能力，过程和方法，情感、态度、价值观的融合 体现自然、社会和个人的和谐关系 道德、科学、艺术的整合 例4：杭州的市花 找一找周围有没有桂花，制作桂花树叶的标本，感受桂花。 进一步的活动：赏桂、尝桂，融合品德教育。 在阅读中提升审美情趣，通过写作表达自己的感受。 拓展：其他城市的市花。 （二）以活动为主要形式 重视学生的亲身体验和生活经验 采用动手做、参观、调查、探究等多种活动形式 鼓励学生自己发现问题，解决问题 注意活动的实效性 例5：家乡的河 活动1：考察家乡的河、做分析、做调查。 活动2：了解河流的生态、习性、变化。 活动3：拍摄家乡河流的照片，让学生设计课件。 活动4：举办“家乡的河”展览。 3月26——3月29带领三至六年级的学生考察了家乡的河、家乡的种植、家乡的养殖。 （三）充分发挥学生的自主性