洋流说课课件.ppt

课标要求 按照新课标要求： 运用地图，归纳世界洋流分布规律，说明洋流对地理环境的影响。 (一)教法及选择依据 教无定法，应“以学定法”，这是新课程“以人为本”的教育思想的体现。以此为出发点，本节课根据教学内容的特点和学生年龄特征，主要采用以下教学方法： 1学案导学法：在学案上提出问题让学生采取自学的方式先解决一部分知识与能力问题，增强学生自己解决地理问题的能力。 2、情境教学法：通过创设符合教学内容要求的情境，有利于激发学生的学习兴趣和探究欲望，进而培养学生学习的积极性主动性。 3、比较归纳教学法：根据教学内容教学任务有针对性的采取比较归纳教学法有利于教学重点和难点的突破，利于学生构建当前知识体系，加强知识联系。 （二）学法及选择依据 教学矛盾的主要方面是学生的学。学是中心，会学是目的。托夫勒有句名言：“未来的文盲不是不识字的人，而是没有学会学习的人”，在这样的时代下，需要我们教师在教学中树立“学教并重，以学为本”的育人观，不仅教知识，更重要的是教方法，培养学生独立获取知识的能力。本节课主要从以下几个方面渗透学法： 1、运用图表：培养学生从各种地理图像中获取地理信息的能力，在地理课中，图表是最重要的一种知识载体，在图表上可以获得很多地理信息，在本节课中要求同学们运用图表来熟悉世界表层海水洋流分布规律及成因。 2、  大家能在自己画的图上找出洋流流动方向的规律吗？ 中低纬：以副热带为中心，呈反气旋型洋流，北顺南逆 中高纬：以副极地为中心，呈气旋型洋流，北逆南顺 (探究二)比较分析，突破难点：“世界表层洋流的分布”图与“世界洋流模式”图的对比分析 1、中低纬的实际洋流图与模式图分布规律相同吗？ 2、中高纬的实际洋流图与模式图分布规律相同吗？并分析原因。 3、模式图中的西风漂流，南北半球的性质相同吗？ 4、在世界表层洋流的分布图中，我们刚学的洋流性质中的寒暖流的分布有规律吗？ 5、北印度洋洋流冬夏季怎么变化？ 古人的智慧 我国明朝郑和曾七次下西洋，他总是选择冬季从我国出发，夏季返回，这是为什么？ 【课堂小结】 【板书设计】 澳大利亚西部 为什么西部是沙漠？ 而东部降水较多？ 海滨的沙漠 暖流使水温升高，海洋表面变热，蒸发加大，气流上升，降水多。 寒流使水温降低，海洋表面变冷，空气不能上升，降水少。 东澳大利亚暖流 西澳大利亚寒流 ① ② 北赤道暖流 加那利寒流 37天 22天 0° 2 海洋航行 顺流——快，节能 逆流——慢，费能 哥伦布第一次横渡大西洋到达美洲和第二次所花时间？ 3对海洋生物多大的影响 秘鲁渔场 纽芬兰渔场 北海渔场 北海道渔场 N 秘鲁沿岸上升补偿流 流 秘 鲁 寒 暖寒流的交汇处，寒流的上升处，往往形成渔场。 在南极企鹅的体内发现了DDT 4 海洋污染： “泰坦尼克”号从英国南部的南安普顿出发到纽约的前大半程里, _航行于北大西洋暖流中 ,轮船快要接近美洲大陆南下的拉布拉多寒流与墨西哥暖流相遇，形成茫茫海雾,能见度差，触冰山而沉没,其冰山是拉布拉多寒流从格陵兰岛周围地 地区带来的。 请你为它设计一条合理的航线。 疑惑 听了老师的课，看来我的巨额遗产是真的，耶，我发财啦！ 是什么洋流？怎样把漂流瓶从澳大利亚带到佛罗里达来的？ 地理 意义 分布规律 洋流 分类 1、 2、 3、 1、 4、 2、 3、 4、 * 第四节　 洋流及其地理意义 教材分析 学情分析 教法与学法 教后反思 板书设计 ——说 课 环 节—— 教学过程 重点与难点 教学目标 1、教材地位 本节课是在学习了地球运动、大气环境以及水循环的基础上，对自然环境组成要素之一水的运动即洋流知识的具体深入学习。洋流的形成及分布与全球气压带、风带的分布及移动密切相关。同时洋流的分布又对大气的运动、气候的形成等具有深刻的影响，是后面第三章自然地理环境整体性与差异性的一种表现。因此洋流这节内容在本书中起着承上启下的作用。 一 教材分析 不足高一的学生读图分析的能力相对较差，加上初、高中地理知识衔接不够，在学习中常会感到无从下手，学生普遍觉得本节课较难学。 个性： 好奇心强 乐于探索 知识基础： 日常生活的积累 学生 二、学情分析 三、教学目标 过程与方法 情感态度与价值观 知识与能力 1、探究全球洋流的分布规律（8字记忆法） 2、穿插案例，调动学生情绪，解答疑惑，检验学生学习掌握情况 1、激发学生的学科兴趣，培养学生分析、研究地理问题的方法和精神。 1、洋流的分类及其原因（性质，成因） 2、掌握全球洋流的分布概况 教学重点 教学重难点 四 教学重难点 世界洋流的分布规律；洋流对地理环境的影响。 依据：依据新课标及教学实际，考虑到“洋