认识钟表说课课件.ppt

《认识钟表》说课 * * 青龙学校 shmp 2006年11月4日 说课支持性材料 义务教育实验教科书人教版小学数学第一册第八单元（P９０页）《认识钟表》 建立时间观念的初步尝试 以一个孩子一天的生活场景作为学习线索 时间和时刻两个概念掌握困难 由认识整时到半时，再到几时几分 学生观察能力、思维能力较低 　　说课内容 教材和学情分析 一、说教材 教学目标 知识目标 能力目标 情感目标 思路《新课标》指出，要注重发展学生的三维目标，特别指出要发展学生的技能和情感、态度价值观。 教育心理学研究表明，儿童心理的发展是一个循序渐进，螺旋上升的过程。因此，教材的编排也呈现循环上升的特点。 知识、能力和情感方面的要求不宜过高。 重点是认识钟表的结构和指示功能 。 难点是在了解指针的基础上正确读出所表示的时刻。 教学重点、难点： 思路:认识钟表，关键是对钟表结构的认识和各部分指示功能的认识。由于以往的认识是忽浅和不系统的，这必将导致学生对钟表的结构和指示功能的认识是模糊的，本节课就是要帮助学生重建钟表的结构和各部分的指示功能。只有建立清晰的表象后，才能应用指针和刻度，认读所表示的时刻，达到应用钟表为生活服务的目标。 情景教学法 多感官参与 学习 实践探究学习 多媒体演示教学 二、说教法、学法 认识整时 认识钟面 激发兴趣 巩固练习 布置作业 整课小结 三、说教学过程 由于本人经验不足，在实际教学中还需要各位专家和老师们给予指出。 谢谢！ 珍惜时间，爱惜生命！ 7时30分 12 6 9 3 谁是神秘嘉宾？（7时30分） 它们都有什么？ 设计理念：认知心理学表明，兴趣是最好的老师。　创设新奇的情景便于快速集中学生注意力，带着疑问学习，效果好。在导入环节中，简简单单一个听声音和寻找神秘嘉宾的悬念就把学生注意力集中起来，并急切的想知道答案，为后续学习奠定了基础。同时，电子女中音轻轻楚楚的报时声。（现在时刻，７时３０分）也孕伏着时刻是由几时、几分组成的，时刻不等同于时间二层意义。为后续学习奠定了逻辑基础。教师可以在后面学习中，深挖怎样看出现在是几时，怎样看出现在是几分？为什么说现在时刻７时３０分，而不是现在时间７时３０分？ 12 7 8 9 10 11 1 2 3 4 5 6 时针 分针 秒针 刻度 钟面上都有些什么？ 你怎样分清时针和分针？时针是用来做什么的，分针呢？ 钟面上的刻度都一样吗？有什么不同？ 12 7 8 9 10 11 1 2 3 4 5 6 ? ? ⑩ ⑨ ⑧ ⑦ ⑥ ⑤ ④ ③ ② ① ? 讨论：尺子的刻度０表示开始，那钟面上有开始的地方吗？ ⑧ ⑦ ? ⑩ ⑨ ? ② ① ③ ④ ⑥ ⑤ ? ? ⑩ ⑨ ⑧ ⑦ ⑥ ⑤ ④ ③ ② ① ? ? ③ ② ① ? ④ ⑩ ⑤ ⑥ ⑦ ⑧ ⑨ ? ? ③ ② ① ? ? ④ ⑩ ⑨ ⑧ ⑦ ⑥ ⑤ ? 12 7 8 9 10 11 1 2 3 4 5 6 时针从12走到1 ，走了一大格是一小时。(即一时) 时针从12走到2 ，走了二大格是二小时。(即二时) 观察时针： 一时 二时 12 7 8 9 10 11 1 2 3 4 5 6 观察分针： 分针走1 小格，就是一分钟。(即一分) 分针从12走到1走了5 小格， (即五分) 1分 2分 设计理念：认知心理学表明，教师是教学的组织者，引导者，促进者，发现学习并非是无秩序的让学生自学。在这一过程中，教师精心调控引导，让学生落入一个精心设计的问题系列中，从而更快的认识钟表的各部分及功能，并建立起清晰的表象。对指针的起点问题，经尺子和钟面刻度的对比，从而实现知识间、学科间的整合。 他们在干什么？ 现在是几时？你是怎么知道的? 一天，妈妈不在家，小朋友接到电话，让妈妈明天上午８时上班。我们怎样把它记下来转告妈妈呢？ 8时 8 ： 0 0 设计理念：奥苏伯尔认为，学生具有同化新知识的心向，又具有同化新知识的适当概念，且知识本身具有逻辑意义就具备了独立学习的可能。教师尽可能地为学生创造出同化新知识的条件，通过学生有限的努力就能获得成功的体验。从而提高学生知识水平。在认识整时时，由于有了前面内容的学习，学生已具备自己发现方法的能力。因此，教学中，我尽可能让学生自己去思考，同学间去交流。准确把握扶与放的“度”。 12 7 8 9 10 11 1 2 3 4 5 6 6 时 12 7 8 9 10 11 1 2 3 4 5 6 2:00 设计理念：《新课标》指出，练习要生动、多样有层次性、有趣味性、难宜适中。练习中，通过游戏“作息时间”让孩子在愉快的活动中，感受到作息时间的重要性，并与自己的作息时间相比较，从而改正自己不珍惜时间的缺点。此外，有意识的设计了时刻、时间概念的比较，便于加深