凸透镜成像的规律说课课件.ppt

探究凸透镜成像的规律 土门中学 靳大勇 一、教材分析 这节课既是第一节透镜和第二节生活中透镜知识的延伸,又是这两节知识的升华,同时它又是第四节眼睛和第五节显微镜和望远镜的理论基础,（应用—理论—再应用）是理论与实践的结合.是集物理概念、现象、规律于一体的课程。因此它在本章起至关重要的作用.教材中对于实验探究是这样安排的：先给出或测出凸透镜的焦距，再让学生观察u2f、2fuf、uf凸透镜的成像特点,把观察结果记录表格中,分析得出结论，从中学习实验——分析——归纳的科学探究方法。在探究过程中，教师引导学生对凸透镜的成像规律进行猜想，初步设计方案，组织学生用实验探究的方法，得出凸透镜成像的规律。 二、学情分析 通过前面几节的学习，学生已经能区分实像和虚像，知道了照相机，投影机，放大镜都运用了凸透镜使物体成像原理，对探索凸透镜成像规律有着强烈的好奇心和求知欲，同时已具备了一定的观察、实验和分析归纳能力，但是对像的放大、缩小，虚、实还处于不解状态，只有通过实验，让学生充分发挥自己的潜能，去探究、交流和思考，才能完成对凸透镜成像规律的认识。才能引发他们乐于探索日常和自然现象中的物理道理。 三 教学目标 四、重难点教学分析 1、重点:凸透镜成像规律 ； 2、难点:探究凸透镜成像规律的过程 ； 采用边实验边记录边总结的方法,学生通过自己演示实验,观察实验,分析实验,记录数据,分析讨论,归纳总结,从而得出规律,进而加深学生的认识. 使知识一步步延伸,实验过程逐步完善。 五、教学过程 　 1 .有趣的实验创设问题情境、激发学生兴趣为导入新课的指导思想。上课时，首先做如下演示实验： 　　实验一：使凸透镜正对着教室的电灯，保持凸透镜的位置不动，沿主光轴放一张蜡纸做的屏，移动到适当的位置，纸屏上就会出现清晰的倒立的电灯的像。引导学生说出此实验说明凸透镜可以成像，刚才观察到像是由实际光线集合而成的，叫做实像。是位置固定、倒立的、缩小的实像。 　　实验二：让学生拿着凸透镜看窗外的景物和看书上的字，请学生说出所观察到的现象。在此基础上提出问题，凸透镜能否成放大的实像？能否成虚像？凸透镜的成像有怎样的规律，从而很自然的引出本节课的内容 实验器材每四人一光具座、一个凸透镜、一支蜡烛、一光屏、一盒火柴。 　2.进一步提出问题：凸投镜成像的性质发生了那些变化，通过（实验——讨论——活动——再探究）的过程，这样学生始终是课堂的主人，注意力高度集中，知识点不知不觉中就印入脑中了。 　3.分析数据总结规律：通过对实验数据的分析得出物距大于二倍焦距、物距大于一倍焦距小于二倍焦距、物距小于一倍焦距时的成像规律。由学生来归纳，培养学生分析归纳能力。在此过程中，我让基础差的同学说出实验现象，基础中等的学生公布测量的数据，基础好的学生总结规律，大家监督评价，这样不同层次学生都有了发言的机会，让他们都有成就感. 1、下列三幅动画在生活中分别有什么作用？ 2、摄影师用焦距不变的照相机给一位同学照了一张全身像，在想给他找一张半身像，照相机和这位同学间的距离应怎样变化？ 3 、在农村放映电影，试镜头时，发现屏上的影像小了一点，应当怎样调整放映机（　） A．放映机离屏远一些，胶片离镜头远一些 B．放映机离屏远一些，胶片离镜头近一些 C．放映机离屏近一些，胶片离镜头远一些 D．放映机离屏近一些，胶片离镜头近一些 4、取一个盛水的圆柱形玻璃杯，将手紧靠在杯的背面，透过水杯看到的手“变大”了。请实际试一下，并解释这个现象。 5 、在做“凸透镜成像规律”的实验时,某同学在光具座上将蜡烛放置在凸透镜前,然后移动光屏,可他无论怎样移动光屏,都无法在光屏上观察到烛焰的像。请你分析发生这一现象可能原因。 七、效果与反思 学生通过动手探究了凸透镜成像的规律，实验现象明显，大部分学生能从实验现象总结出凸透镜成像的规律。通过实验既增加了学生的认知能力，又培养了学生动手、动脑及实验操作的能力，营造了探究与创造的氛围，基本上达到了我们高效课堂的目的。 * * 一、教材分析 二、学情分析 三、教学目标 四、重点与难点 六、总结规律 《凸投镜成像规律》说课流程 七、效果与反思 五、教学过程 知识与技能：1.理解凸透镜成像规律； 2.知道凸透镜成放大、缩小实像和虚像的条 件. 过程和方法：1.通过探究活动了解探究的一般过程知道探究的重要 2.能在探究活动中初步获得提出问题的能力； 3.学习从物理现象中归纳科学规律。 情感态度价值观：通过探究活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，勇于探究日常生活中的物理学规律.