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说 课 —《装袖衩缝制工艺》 说 课—《装袖衩缝制工艺》 一、说课程与教材 二、说需求与目标 三、说学情与策略 四、说过程与学法 五、说难点与教法 服装制图 服装设计 服装工艺 基础模块 实践模块 选用模块 服装专业三大主干课程 《装袖衩缝制工艺》位于教材第四章第二节第133页 属于高一第二学期工艺教学实践模块  一、说课程与教材 科学灵活用教材 实战经验现功底 李凤云、孙丽编著 《服装制作工艺》（第二版） 表一 表一：本节课与教材和课程的关系 男衬衫工艺制作教学流程： 零部件2：领子制作 零部件1：袖子制作 先：零部件制作 后：整件男衬衫制作 袖头制作 3、裁剪整烫大小袖衩 袖衩制作 4、装袖衩 高一第二学期的学生 已经掌握女衬衫、 裙子的工艺制作， 有一定的工艺基础 表二、 《装袖衩缝制工艺》在教材中的地位：承上启下 1、做袖头 2、装袖头 课程资源 教材资源 服装企业先进技术 教师自身专业素质 课程理念： 1、教材是课程资源最系统的工具，是教和学很有效的辅助工具，熟练掌握它但是不能局限于它； 2、决定教学更重要的课程资源是：教师自身专业素质和与服装企业接轨的专业技术； 3、本节课把教材介绍的方法与企业装袖衩工艺技术进行了整合。争取实现教学与企业：“零距离” 二 说需求与目标三维一体定目标、知识能力情感齐 高 素 质 服 装 劳 动 者 和 中 初 级 服 装 人 才 社会需求 知识 能力 情感 立业的基石 发展的动力 成功的关键 知识目标：理解并初步掌握 男衬衫装袖衩缝制过程与要点 能力目标:进一步培养 服装制作能力，锻炼观察、 模仿、表达等能力 情感目标：进一步培养严谨、 细致的工作态度和团队合作精神 三 维 目 标 教学目标 教学与社会需求相适应 职教要以就业为导向 三、说学情与教法 突破关键在策略、教法学法学情依 模拟情境教学法 分组教学法 鼓励性引导评价法 学情 教学策略 策略的设计基础是学情 形象思维好 动手能力强 认知基础及 逻辑思维欠佳 能力参差不齐 个性存在差异 爱憎观朴素 情绪易波动 挫折感强 因 材 施 教 四、说过程与学法 情境模式设过程、动人春色参与齐 提出目标 激发兴趣 探究目标 观摩学习 动手操作 实践体验 交流反馈 效果评价 布置作业 有效实训 学为主体、注重过程参与、实践体验 发挥教师的引导、推动、合作、鼓励等作用 教为导体 课前 准备 5分钟 8分钟 25分钟 6分钟 1分钟 理论支撑：中职服装专业情境教学模式 课前准备 装袖衩分解步骤教具 一 六 五 四 三 二 教师方面:多媒体课件、教具、工艺实训场地的准备、对小组长的指导； 学生方面:工艺实训所需所有工具、在前一节课整烫好大小袖衩若干对。 教学过程 提出目标 激发兴趣 探究目标 观摩学习 动手操作 实践体验 交流反馈 效果评价 布置作业 有效实训 理论支撑：中职服装专业情境教学模式 在情境中做中学 在行动中积经验 5分钟 8分钟 25分钟 6分钟 1分钟 结束语：时装设计大师 伊夫-圣罗朗的名言： 服装的优雅取决于 结构的精致和制作的精良 形式: 播放企业生产流水线熟练车工做袖衩的录像 内容: 在学生感受车工做袖衩高速度、 高质量的惊叹声中，提出问题。 提出目标 “装袖衩要做到又快又好，前提是什么？” 在学生的自由回答提炼出结论： 一是简洁的工艺方法、 二是制作功底、 三是严谨的态度。 提出学习目标： “请同学们带着这种态度和精神来掌握装袖衩技术”。 形式： 播放视频录像，学生观摩。 关键： 1、视频录像是我校开发的工艺教学辅助教材。 2、视频制作的要求：步骤规范、解说清晰、分解步骤可以连续播放、也可以根据教学随时提取任何步骤独立播放。 探究目标 工艺制作视频录像 形式：模拟工作情境，分组实践装袖衩。 实践环节传统的教学困境是: 一个教师面对一个班级40人甚至更多的学生,进行艰难讲解和重复示范的低效局面 为了解决困境，我实践的策略如下图所示：. 实践 体验 2、参考分解步骤实物 5、与展示台上其它作品进行比较 3、问组长 1、看多媒体重复演示 4、请教老师 这样在每次的实训 过程中，让每位学 生有人可问、有本 可询，保证了教室 里不会有学生无人 问津的局面。这样 的课堂首先是调动 学生主动、然后实 现全员参与、追求 有效实践。 装袖衩分解步