性别决定 说课课件.ppt

* * 性别决定 说课人：XXX  说 课 程 标 准 1 2 3 5 说 教 材 说 教 学 过 程 说 板 书 设 计 说课内容 说 教 法 学 法 4 课程标准 一 1．理解能力 　 （1）能理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系，形成知识的网络结构。 　　（2）能用文字、图表以及数学等多种表达形式，并准确地描述生物学方面的内容。 　　（3）能运用所学知识与观点，通过比较、分析与综合等方法对某些生物学问题进行解释、推理，做出合理的判断或得出正确的结论。 2．实验与探究能力 　　（1）能独立完成“生物知识内容表”所列的生物实验，包括理解实验目的、原理、方法和操作步骤，掌握相关的操作技能，并能将这些实验涉及的方法和技能进行运用。 　　（2）具备验证简单生物学事实的能力，并能对实验现象和结果进行分析、解释，并能对收集到的数据进行处理。 　　（3）具有对一些生物学问题进行初步探究的能力，包括运用观察、实验与调查、假说演绎、建立模型与系统分析等科学研究方法。 课程标准 一 3.获取信息的能力 　　（1）能从提供的材料中获取相关的生物学信息，并能运用这些信息，结合所学知识解决相关的生物学问题。 　　（2）关注对科学、技术和社会发展有重大影响的、与生命科学相关的突出成就及热点问题。 4．综合运用能力 　　理论联系实际，综合运用所学知识解决自然界和社会生活中的一些生物学问题。 教材分析 二 （一）说教材所处的地位及作用： 《性别决定》是苏教版高中生物必修二第三章第二节的内容，在此之前，学生已经学习了《减数分裂和有性生殖》、《孟德尔的遗传定律》，这些都为本节内容的学习起到了铺垫的作用。同时已为后面学习《伴性遗传》打好坚实的基础；所以本节内容在教材中起到承前启后的作用。 这节内容包括两个小标题：“基因的自由组合定律”和 “性别决定和伴性遗传”。这两部分内容密切联系，层层递进。根据教材及课程标准，我将本节内容分为五个课时。下面我就第四课时《性别决定》的教学设计进行说明。  性别决定的方式及特点； 知识目标 能够解释生男生女的原因及概率；?通过本节的学习,培养学生发现问题,分析图文的能力；? 通过学习性别决定的相关知识，学生能用科学态度看待生男生女问题；同时树立“生男生女一样好”、“男女平等”的思想，破除封建陈旧的观念。 能力 目标 情感 目标 （二）教学目标  重点: 性别决定的方式及特点。 生男生女的原理。 难点: 生男生女的原理。 （三）教学重点、难点  说教法、学法： 三 1、教法 (1) 情境教学法。创设情境，激发学习情趣教学方法。 (2) 启发式教学法。启发学生积极思考、强化训练，倡导合作共学的教学方法。 (3) 游戏法。学生在游戏活动中学习。 (4) 多媒体课件教学法。 2、学法 学生通过读图、观察分析和游戏互动，动手、动脑，共同完成目标。  四 说教学程序 (一)情景导入新课： 1.投影（一张孕妇的图片）并进行提问：你们会想到一个什么问题？ （里面的宝宝是男孩还是女孩？……） 2.讲述一个真实的故事：旧社会农村的婆婆对生女孩的媳妇总是不满意，认为生不出男孩就是女性的过错。 3.引入课题：性别决定  (二)讲授新课： 提问：人的性别差异是由什么决定的呢? （性别其实是一种特殊的生物性状，也受基因的控制，基因存在于染色体上，那么生物的性别决定是否与染色体有关吗？）  活动一：（展示出男、女成对染色体排序图）学生看图观察男女体细胞中染色体组成的异同点。 女 男 1．人类染色体组成的特点? 2．男性和女性的染色体组成有什么不同点? 3．人体染色体表示方法。 师生进行小结 1．人类染色体组成的特点? 人类染色体可分为常染色体和性染色体，共23对，其中常染色体22对、性染色体1对。 2．男性和女性的染色体有什么不同点? 男性的性染色体有X染色体和Y染色体，女性性染色体为两条X染色体。 3．人体染色体表示方法： 男性染色体表示22对+XY；女性染色体表示22对+XX。 男性的性染色体是：X和Y（异型），女性的性染色体是：X和X（同型） Y X 图中哪条染色体是Y染色体？它与X染色体在形态上的主要区别是什么？ X染色体较大，Y染色体较小。 男性体细