秦统一说课课件.ppt.ppt

文字不统一 统一度量衡 度量衡不统一 文字不统一 货币不统一 如何解决这些问题呢？ 统 一 秦量（量的标准器） 秦权（衡的标准器） 统一度量衡 度---计算物品长度的单位。 秦一尺约今为23.1cm 量---测量物品容积的单位。 秦一升约今为202ml 衡---测量物体轻重的单位。 秦一斤约为今250g 8*23.1=184.8cm 有人说秦将军高八尺，那么他大约多高？他和姚明（身高：2.26m）相比谁高？ 统一度量衡 统一货币 度量衡不统一 文字不统一 货币不统一 如何来解决这些问题呢？ 统一货币 圆形方孔钱 有利于经济的交流。 * 第8课 “秦的统一” 说课者： ? ? 教学反思 教 学 设 计 教法学法 学情分析 教材剖析 课程标准 目 录 ? ? 了解秦兼并六国和秦始皇加强中央集权的史实，探讨统一国家建立的意义。 课程标准 “秦的统一”这节课位于华师大版课标教材七年级上册的第三单元《统一国家的建立》的第一节。本课讲述了秦始皇建立及巩固专制主义中央集权制的相关内容。是我国封建王朝史的开端。故而学好本课对学习之后的中国古代史有很好的奠基作用和借鉴意义。 教材剖析·教材地位 通过本课学习使学生掌握秦朝专制主义中央集权制的建立和秦始皇巩固统一的措施，了解秦朝的疆域及秦长城、灵渠等工程。 利用问题探究及地图演示等手段培养学生初步分析历史问题的能力。 通过学习本课使学生认识到自秦而后统一成为历史发展的主旋律，同时培养其民族自豪感。 三维目标 知识 与 能力 过程 与 方法 情感态度价值观 重点难点 重点：秦朝巩固统一的措施及影响 依据：《普通初中历史课程标准》内容标准对本课内容方面的规定。 难点Ⅰ ：专制主义中央集权制 依据：专制主义中央集权制度对中国封建社会历史和政治的影响。 难点Ⅱ ：焚书坑儒 依据：初一学生客观分析历史问题的能力尚欠。 学情分析 初一的学生认识与理解事物和问题的能力比之过去要强的多，已经具有接受较为系统的知识，具备了去理解一些问题的能力。 他们缺乏正确的和理性的引导，看问题还不够深刻，不够全面。而且这个年龄段的学生通常具有求新鲜，求趣味的特点 教法学法 教法 选择 学法 选择 问题探究法 自主学习法 体验学习法 合作探究法 材料教学法 多媒体教学 专制主义中央集权制 焚书坑儒 秦朝巩固统一的措施及影响 统一 设计思路 三个探究 五项措施 一个主题 实现统一 秦王扫六合 虎视何雄哉 挥剑决浮云 诸侯尽西来 明断自天启 大略驾雄才 …… ——李白《古风》节选 一、 披荆斩棘：开创统一 咸阳 秦 公元前221年 探 究 一 秦国统一全国的条 件有哪些？ 秦国统一全国的条件 诸侯纷争，人民渴望统一 1 2 3 4 兼并战争，诸侯国数减少 商鞅变法，秦国国富兵强 嬴政雄才，善于任用贤能 二、呕心沥血：巩固统一 一、披荆斩棘：开创统一 问题一：秦朝能不能继续实行分封制？为什么？ 不能。周朝实行分封制，当周王室强大时还能约束诸侯的行为，而周王室衰落之后不但不能约束诸侯的行为，还要依附于强大的诸侯。 问题二：秦朝实行了什么政治制度？ 专制主义中央集权制 问题三：在这种政治制度下，最高统治者是谁？中央有哪些主要官职？地方上实行什么制度？ 最高统治者：皇帝 中央主要官职：丞相、太尉、御史大夫 地方：郡县制 探 究 二 秦朝巩固统一的措施有哪些？ 皇帝 太尉 御史大夫 丞相 郡 县 最高统治者 中央政府 地方政府 专 制 主 义 中 央 集 权 专 制 主 义 中 央 集 权 制 郡 县 …… …… 度、衡不统一 量不统一 货币不统一 *