语篇教学理论.ppt

小结： 功能语言学把语言看作是一种交际资源，其主要兴趣在于语言结构是如何表达意义的。　 语法作为语篇中构建意义的资源，在本质上是一个语义系统，并通过概念功能、人际功能和谋篇功能提供意义潜势。 在语言交际中，人们通过概念功能来表现事物与过程，通过人际功能来实现语言交流，通过谋篇功能来组织信息。 语言形式不是任意的，而是受意义的支配，并反映意义的。人们在交际中选择哪种语言形式是由所要实现的社会语义功能决定的。 在系统功能语法的理论框架中，语言结构是一定数量的功能成分的组合。功能在语言结构中的体现： “John hit Mary.” John hit Mary 及物系统 动作者 过程 目标 语气系统 语气 (did) 剩余部分 主位结构 主位 述位 信息结构 已知信息 新信息 * 交际角色与言语功能 人类进行交流的目的主要有两个方面：给予(giving)和求取(demanding)。交际中的交流物(commodity exchanged)也可以分为两类：一是物品与服务(goods service) ，二是信息(information)。 交际角色与言语功能 (a) 物品与服务 (b)信息 （i）给予 提供 I’ll show you the way. 陈述 We’re nearly there. （ii）求取 命令 Give me your hand. 提问 Is this the place? 角色 交流物 语气 语言交流的基本单位是小句(clause),说话者可以通过小句语法结构的变化来实施特定的言语功能。也就是说，语法结构的变化会引起言语功能的变化。这种通过语法结构的变化来表达言语功能的语法系统被称作语气。 语气 洛克认为，语气有４种类型： １）陈述 (declarative)语气 ２）疑问(interrogative)语气 ３）祈使(imperative)语气 ４）感叹(exclamative)语气 语气 语气 实现的典型言语行为 例子 陈述 疑问(yes-no型) 疑问(wh-型) 祈使 感叹 陈述 提问 提问 命令 感叹 They put the books into the boxes. Did they put the books into the boxes? Where did they put the books? Put the books into the boxes. What a mess the books are in! 语气包括两部分：主语和定谓成分。 主语表示命题的叙述对象，由名词词组充当。定谓成分属动词词组的一部分，并从三个方面限定命题的有效性： 1）命题相对于说话时间的有效性，即时态； 2）肯定与否定的有效性，即归一度(polarity); 3）命题相对于说话者态度的有效性，即情态。 小句中的其他成分称作剩余成分，可以充当剩余成分的是谓语、补语和状语。 语气结构 Somebody ’s already written on that paper. 主语 定谓成分 状语 谓语 状语 语气 剩余成分 情态 情态表达说话者在陈述和疑问句中对自己讲的命题的有效性所作的判断，在命令中要求对方承担的义务和在提供中要表达的个人意愿。 情态 语气系统中的归一度表达肯定和否定两个极点，而情态系统表达肯定与否定这两极之间的中间程度或状态，如可能性的大小和意愿的强弱等。广义的情态也包括意态。 情态类型（Thompson, 1996) 情态（信息） 意态（物品与服务） 概率（probability) 频率（usuality) 义务（obligation) 意愿(inclination) 情态类型 情态和意态的分工不同： 情态指的是以信息为交流物时说话者从概率或频率的角度对信息的可靠性或有效性所持的态度； 意态指的是以物品与服务为交流物时说话者从义务或意愿的角度对交流的有效性所持的态度。 情态 在 “She teaches Latin.” 和 “She doesn’t teach Latin.”之间存在着以下的情态空间： She might teach Latin. She usually teaches Latin. She ought to teach Latin. She’ll teach Latin if you want. She can teach Latin if she wants. She can teach Latin well. 情态 肯定与否定