详细的教育部人文社科项目申报书3.doc

B表（自此往下不得出现申请人个人身份信息，否则申请书作废！） 课题名称 基于差异化战略的财会人才培养模式创新实践研究 研究方向及代码 普通教育学（88051） 研究类别 应用研究 计划完成时间 2012-12 最终成果形式 论文、咨询报告 申请经费总额(万元) 7.5 其他来源经费(万元) 2.5 一、本课题研究的理论和实际应用价值，目前国内外研究的现状和趋势（限2页，不能加页） 课题研究的理论与实际应用价值 从2002年起，我们先后走访了教育、财政等10多家政府部门，厦门大学等20多所高校，建设、嘉陵等100多家企业；与近500名在国内外就业创业的毕业生座谈，并对已毕业的历届会计学生2000余人次进行了跟踪调查，对财会人才培养的现状和需求有比较深刻的了解与认识。 （1）会计教育同质化严重。全国大多高校都开设会计专业，但普遍存在培养目标、专业定位、培养方案趋同，缺乏特色的弊端。财会专业人才培养同质化，缺乏以市场需求为导向的人才培养机制。 （2）会计人才供应与需求的矛盾。根据统计，会计人员是供需量较大的职业之一，一方面高校培养了数量庞大的会计人员，另一方面企业急需的如国际化人才、CPA、会计信息化等人才缺口较大。随着社会转型的逐渐深入，对会计人才的需求呈现为立体的、多层次的态势，这必然要求人才培养的差异化、多样化。作为供方的高校，对这些变化并没有做及时有效地回应。 （3）会计教育与实践脱节。一方面是教师与会脱节，重理论，轻实践。另一方面是学生与社会的脱节，会计职业界与会计教育脱节，造成培养出来的学生难以适应社会需求。调查显示，企业界对会计本科生应具备的工作能力结构需求的排序依次是实际操作能力、协调能力、创新能力、组织能力、交际能力和辨别能力,特别是实践动手能力与用人单位的要求相差较大。 （4）人才培养个性化缺失。现行培养模式过分追求人才培养过程的统一性，谈不上因材施教，不利于个性化人才的培养，已经严重地抑制了创新人才的培养。 本课题的研究不仅有助于丰富高等教育的理念和思想，而且针解决财会专业人才培养中的实际问题，提出并实施相应的举措，对一般高校财会专业人才培养也具有重要的推广价值。本项目的主要特色:（1）设计理念的先进性。明确提出基于人才市场需求为导向的差异化财会人才培养战略，不仅符合学校的办学定位和办学指导思想，而且有利于国家级特色专业的建设。 （2）研究成果的实践性。本研究项目涉及人才培养的各个方面，特别是人才培养方案设计、课程建设、实验平台打造、国际化培养项目实施等，必须经过实践的检验，强调应用效果。 本课题的研究现状及趋势 人才培养模式是教育培养目标、课程与教学原则、方式和方法的集中概括和体现，回答的是培养什么样的人和怎样培养人的根本问题。 从国外高校财务会计人才培养模式来看，美国在人才培养模式上密切联系社会需求，强调会计教学的目标不在于训练学生在毕业时成为一个专业人员，而在于培养其未来成为一个专业人员应有的素质。日本会计人才培养的目标是培养计算、分类、传递经济信息的能力，以培养未来的会计师为目标。而英国各大学的会计人才培养比较注重学生的能力和素质的培养。在培养方式上，许多国家既注重基本知识的教育，更注重通过这些内容的教学，培养学生的实践能力；教学方法也十分多样，有讲授法、研讨法、案例研究法、角色扮演等数十种。在课程设置上，国外大多把本科会计学系所学课程分为三大类：一般教育、企业管理教育、会计教育，特别强调一般教育，注重会计个人的修养胜于专业技能，注重课程的与时俱进，因此学生知识面宽，会计学科与相关学科相结合，构建了一个较为完善的知识体系。 近年来，许多国内学者围绕财务会计人才培养模式所涉及的培养目标、课程设置和培养方式三个方面做了大量的研究。罗文洁（2008）指出新时期会计专业人才的培养目标应该是培养适应会计工作实践需要的人才，增强社会适应能力，使会计专业毕业生可以直接上岗，减少企事业单位的培训成本。李学茹（2008）认为人才的培养目标取决于社会对人才的需求，未来本科会计方向的人才培养目标可概括为:培养有道德、有知识、有能力的高素质的国际型、复合型、创新型、应用型优秀会计学人才。陆富彬（2009）认为用人单位往往对毕业生提出有一定实践经验的要求，应该以人才市场为导向，培养“管理型”会计人才。肖淑兰、陈晓丹（2010）提出会计本科人才的培养目标可界定为:把学生培养成为能适应社会经济发展需要，具有创新精神与实践能力的高级会计人才。就课程设置而言，丁淑芹（2010年）构建了一个“3+1”结构的课程体系—“公共基础课+专业课+自选方向”+“实践课程”的课程体系。肖淑兰（2010年）提出了构建以行动为导向的课程体系。刘永泽、孙光国（2004）提出的财会专业课程设置应根据