大学生职业生涯规划与就业指导课第一讲剖析.pptx

;;;连续的生涯教育： ;一、生涯的含义 ——“生涯是什么？”;;;可从以下几方面理解来理解“生涯”：;二、生涯发展任务;三、生涯成熟;请根据自己目前的情况（不是未来的愿望）选择， “非常不同意”1分，“不同意”2分，“尚可”3分，“同意”4分，“非常同意”5分。 1.我曾想到要做些事，让自己今天或明天发展得更好 2.我认真关心过我将来要做什么样的人 3.我为了将来的工作和生活作准备（如选课，收集资料） 4.一般在生活中，我能做出相当合情理的决定 5.对于自己的未来发展，我能独立自主的做决定 6.目前我就读的专业是经过慎重选择的 7.我就读的专业与我将来的预定工作、进修、家庭发展方向是很有关的 8.我了解自己的能力，专长和限制 9.我了解自己的个性，兴趣和重视的事物 10.我关心社会和时局的变迁，并考虑它对我目前及将来发展的影响 11.我会收集正确的信息，以便做决定时参考 12.我能恰当地呈现自己，让别人认识我（如让新朋友，雇主，师长……认识你） 13.我已经计划好将来要发展的方向 14.在我待过的学校和环境，我通常适应的很不错 ;;13;;1. 横贯一生的彩虹——生活广度 在一生生涯的彩虹图中，横向层面代表的是横跨一生的生活广度。彩虹的外层显示人生主要的发展阶段和大致估算的年龄：成长期(约相当于儿童期)、探索期(约相当于青春期)、建立期(约相当于成人前期)、维持期(约相当于中年期)以及衰退期(约相当于老年期)。 ;; 克内菲尔坎姆和斯列皮兹（1976）根据他们对大学生的实证研究发现，生涯发展历程中有一连串变化，共有九项，构成一发展系列，它们对个人生涯发展有重要影响作用。 由此构成从简单的二分法的观点，到复杂的多元化的生涯观点这一连续的认知过程，其发展层次逐渐朝向对于个人的认同、个人的价值以及整体的生涯（即生活计划过程）这三者间关系的统整了解，这样个人就能做出更满意的生涯抉择与承诺。;9个质变项;（6）扮演新角色的能力（ability to take on new roles） 主动寻求扮演新角色的机会，并在新角色或活动的情境中扩展个人能力与行动的基础。 （7）控制点（locus of control） 个体对自己及环境的解释由强调外在因素为核心转为内在因素为核心。 （8）综合的能力（ability to synthesis） 将事物中不同的成分整合在一起的能力。 （9）自我冒险的能力（ability to take risks with self） 类似扮演新角色的能力，当一个新而适当的要求来临时，个体会不顾自我地冒险涉入。由于自己充满信心，他能接受新的学习及经验，而不担心自我是否会受到伤害。 ;生涯认知发展论“四时期九阶段”;(三)第三时期：相对关系期 阶段5（检视阶段）：这是一个探索和执行的阶段。在整个生涯决定的过程中，自我成了最主要的推动者。 阶段6（综合阶段）：个体的发展在这一阶段会对前阶段各种决策方案的悬而未决感到厌烦。 (四)第四时期：相对关系承诺期 阶段7（整合阶段）：在这个阶段可以体验到自我与生涯角色的整合。 阶段8（承诺阶段）：这是一个收成的阶段，可能是一个愉快的结果，也可能是一个不愉快的结果；可能是意料之中的结果，也可能是意料之外的结果。 阶段9（自觉阶段）：这个阶段显示出个人自我独特角色的进一步扩展。 ;一、生涯规划的内涵 生涯规划是一个人尽其可能地规划未来生涯发展历程，在考虑个人的智能、性向、价值观以及阻力、助力的前提下，做好妥善安排，并借此调整、摆正自己在人生中的位置，以期自己能适得其所。 ---洪凤仪《生涯规划自己来》 包含 一个人从生到死的规划。 ;二、生涯规划的领域与生涯定向;(二)大学生的生涯定向;(三)大学生生涯规划的目标;四、生涯规划的步骤;五、常见生涯规划方法及误区;(二)大学生生涯规划误区和不合理的信念;;第一节 人格的概述;二、人格差异;二、气质差异;胆汁质;多血质;粘液质;抑郁质;四种气质显示了人们四季般的天性。但单纯属于这四种典型气质之一的人并不多, 大多数人是四种气质相互混合、渗透,兼而有之。有些人是两种气质的混合型,如多血--胆汁型、抑郁--粘液型；有些人是三种气质的混合型,有些人则是四种气质的混合型。 现实意义：不同气质会对学习活动、职业、和人际交往产生影响。; 气质无优劣，不决定成败。 普希金、李白、李连杰属于明显的胆汁质， 郭沫若、朗平、李月久属于多血质， 茅盾属于黏液质， 果戈里、杜甫属于抑郁质