第11课春剖析.doc

第11课 春 教学目的： 1．正确、流利、有感情地朗读课文，直至背诵。 2．整体感知课文，理清文章思路。 3 教学时间：2课时 第1课时 教学目的 1．了解作者；掌握相关的基础知识； 2．了解课文基本内容。 教学内容与步骤 情景激趣： 1．朱自清(1898—1948)，字佩弦，江苏省扬州市人。现代散文家、诗人、学者、民主战土。1920年毕业于北京大学哲学系。“五四”初年即创作新诗。后来任清华大学中文系教授，转向散文写作，并开始研究三国古典文学。有诗文集《踪迹》，散文集《背影》、《欧游杂记》，以及一些文艺论著，收在《朱自清文集》里。 2．《春》大致写于1928年至1937年，朱自清在写此文时，已经没有初期创作诗文时的那种淡淡的哀怨的情调，而是鲜明地表现出新鲜的格调和欢乐的情绪。在大自然中，他发现了美和希望，于是欣喜万状，写下了著名的散文精品《春》，反映了他对美的追求，对光明的向往，表达了他对未来的希望，流露了积极进取的精神。 3．“一年之计在子春”这句话的含义是： A．春天伊始，方紫千红，充满活力。 B．春是一年之始，干劲最足，工作最出色。 C．春天是计划安排一年工作的关键。 D．春天风和日丽，天气暖和，是充满浪漫和希望的季节。 探究生趣 第一步，泛读课文。指导学生阅读时，要求用着重号标出散文写作的对象，用横线标出文章的线索、文眼等，用序号标出意义段，用波浪线标出抒情或议论的文字。找出作者描绘的五幅春景图，体会作者对“春”的感情变化，在此基础上理解散文的结构与中心。 一、指导学生理解散文的结构 学法指导：理解文章整体结构，要注意通过文章的结构特色、文中提示思路的词语或句子加以理解。散文的一般结构方式为提出对象，对对象进行直接描写和间接描写，点明意义。 理解结构要从抓线索或文眼入手。 指导学生划分段落，概括大意，教师在学生交流讨论的基础上指导学生归纳： 第一部分（从开头到“太阳的脸红起来了”）：盼春。 春草图 春花图 第二部分（“从土里钻出来”到“有的是希望。”）：绘春 春风图 春雨图 迎春图 第三部分（从“春天像刚落地的娃娃”到完）：赞春 二、理解散文表达的中心 学法指导：理解中心，要找出文章的写作重点和文章中对整体内容进行抒情或议论的部分；指导学生结合上述内容，根据作者的写作背景、意图等概括出文章的中心，并理解含义；理解这个中心的深刻或新颖之处，并理解这个中心在原文中是如何表达出来的；指导学生理解这个中心对自己的启示。 1．指导学生概括中心 明确：作者通过描绘各种春景图，表达了对春天的深情赞美，表达了积极乐观的精神。 2．指导学生理解中心在原文中是如何表现的 ? 总结固趣： 本节课，我们要了解作者，了解如何阅读写景散文的基本方法，从整体上理解课文。 布置作业 深入阅读课文，并对课文作个性解读。 ? 第2课时 教学目的 1．积累语言，深入理解课文。 2．对课文进行个性化解读。 教学内容与步聚 情景激趣 著名散文家朱自清先生长期在清华大学任教，深受师生爱戴。他在51岁时因积劳成疾不幸逝世，当时许德珩为他撰写了一副挽联： 　　教书三十年，一面教，一面学，向时代学，向青年学，生能如斯，君诚健者； 　　生存五一载，愈艰苦，愈奋斗，与丑恶斗，与暴力斗，死而后已，我哭斯人。 此联简括了朱自清先生的生平和性格，诚挚感人。 唐朝李商隐有两句名诗：“夕阳无限好，只是近黄昏。”流露出一种日暮途穷、悲观颓唐、无可奈何的情绪。朱自清先生巧妙地翻新改造，写作“但得夕阳无限好，何须惘怅近黄昏”，完全改变了原意，思想开朗，感情健康，令人激昂兴奋。 今天我们进一步学习朱自清先生的散文《春》，不仅要学习他运用语言精巧，还要学习从文中表现的积极乐观的精神。 探究固趣 第二步，精读课文。理解散文的要素及语言。 一、指导学生理解散文的要素 ㈠理解散文描写的对象。本文的对象是景，理解景物的特征时，要注意体会融入其中的作者情感。 学法指导：结合要积累的语言与要学习的技巧，体会作者描写的春景及在其中表达的情感。 ㈡指导学生理解散文的语言 学法指导：指导学生找出自己最欣赏的语言，并分析其是怎样表达的，有什么妙处；指导学生通过默读或抄写的方式积累语句或词语；指导学生运用所积累的语句或词进行创造性的表达。 本课可通过理解语言的方式，理解景物： 指导学生朗读课文，理解字词 (1)朗润：明朗润泽。 (2)润湿；(土壤、空气等)潮湿而润泽。 (3)酝酿：原意是造酒，这里是说各种气息在空气里，像发酵似的，越来越