在识字教学中浅谈我对小学语文知识教学总策略理解.docxVIP

提高小学语文识字教学的策略语文四班??? 穆贵新识字与写字是小学语文最基本的要求，在小学阶段尤其重要。小学低段要打好识字与写字教学的基础。在具体的语言环境中识字，字不离词，词不离句，句不离篇。其主要内容是：在阅读教学中，初读课文阶段，以掌握字音为主，渗透字义和字形；理解课文阶段，主要是了解字义，巩固字音，继续渗透字形；学懂课文后，以识记字形为主，巩固字音、字义。《语文课程标准》指出：“识字写字是阅读和写作的基础，是1—2年级的教学重点。”识字写字教学是小学语文教学的主要任务之一。识字、写字是阅读和写作的基础，是培养语文综合素养的前提和保障，是学习和掌握文化科学知识的必要手段。只有学会了一定数量的汉字，并且牢固地掌握汉字的音、形、义，才能阅读，才能运用所识汉字表情达意，才能阅读和写作。1、备课细致，教学时间充足备课时不可轻视每一课中，要求认识的字，不要只重备课文的理解、分析，还要备到课后要求认识的每一个字，并且要备细，读音、字形结构、偏旁部首，要记忆它，可以用到哪些识字方法，学生容易把它和哪个字混淆，怎么指导学生进行区分；哪个字的字形复杂，学生不好记忆，要重点指导；哪几个字是学生不常见，要帮助学生记住它。低年级识字量大、识字教学是重点，在语文课堂教学中，把充足的教学时间用在识字教学指导。2、激发兴趣，培养学生热爱祖国语言文字《语文课程标准》指出：“语文教学应该激发学生的学习兴趣”，要让学生“对学习汉字有浓厚的兴趣”。兴趣是学习的动力。激发兴趣是启发思维、激活内因的手段。在识字写字教学中，激发学生兴趣要与培养学生热爱祖国语言文字的情感有机结合。利用多种教学方法，让学生在“玩”中识字，把活动、游戏、儿歌、动手操作等形式引入识字教学之中。儿歌永远是低年级学生最感兴趣的文字样式。在教学中，教师一方面可以创编儿歌教学生识字，另一方面可以鼓励学生自编儿歌识记生字。理解字义。据形析义是掌握汉字意义的一种基本方法。汉字是表义字，其形体和意义之间关系密切，字的基本意义往往可以从字形的分析中显示出来。汉字是表义字，其形体和意义之间关系密切，字的基本会意联想。激发学生联想能力，培养识字兴趣。利用多媒体、图片等，让教学更为直观，提高学生的积极性。还可以编儿歌，让学生边写边念，达到口手心合一的效果。结合生活识字法，为了扩大学生的识字量，识字教学还必须从课内向课外延伸，可以从看书、读报、看电视中识字；可以从各种学生喜爱的商标中识字，如娃哈哈、旺仔牛奶、椰子汁等；可以从各种路牌、单位门牌、广告牌中识字……并经常组织学生开展一些识字交流会，进一步扩大识字信息量，提高学生的识字能力。把所学到的生字词运用到实践生活中，让学生能学以致用，体现语文学科的工具性。评价:穆老师的观点我很赞同。《语文课程标准》指出：“识字写字是阅读和写作的基础，是1—2年级的教学重点。”识字写字教学是小学语文教学的主要任务之一。低年级识字量大、识字教学是重点，这就要求我们语文教师在语文课堂教学中，要把充足的教学时间用在识字教学指导上。利用多种教学方法，让学生在“玩”中识字，把活动、游戏、儿歌、动手操作等形式引入识字教学之中。?“音、形、字三步走”提高识字教学的效率???????????小语四班 魏育新?“音、形、字三步走”的主要内容为：在阅读教学中，初读课文以掌握字音为主，渗透字义和字形；理解课文主要是了解字义，巩固字音，继续渗透字形；学习课文后，以识记字形为主，巩固字音、字义。教学中强调在具体的语言环境中识字，字不离词，词不离句，句不离篇。教师必须灵活运用“音、形、义三步走”教学方法，才能提高识字教学的效率。培养和提高学生的识字能力，必须运用多种识字的方法。汉字的特点是：汉字的数量多，字形繁杂，音义多样。我们在教学中要根据儿童年龄特点和学习心理特点，恰当运用多种识字的方法，逐步培养学生的识字能力。从而发展学生的思维，培养学生的创造力。初步识字阶段，教学的内容是汉字的独体字，一般按笔顺规律说出笔画名称来进行记忆。随后学生学习的汉字的增加，然后由具体到抽象的思维能力的逐步形成，进入到中高年级，学习生字要采用结构分析法教学，加强偏旁和部首来记忆。所以，采用结构分析法时，要特别注意提醒学生注意这些笔画的细微变化。识字教学还可以运用基本字组字归类，同音字归类，形近字归类和相同偏旁归类的方法来学习。对字形学习，小学生一般缺乏精细的分析比较能力。他们在学习中，容易对一个字的笔画组合存在模糊的认识。因此，在教学一些易混的形近字时，可引导学生作仔细的观察、分析和比较。如“渴”和“喝”，人渴的时候要喝水，所以渴是三点水，喝水要用“口”，所以喝是口字旁。教师要调动学生的学习积极性，提高学生的识字效率。可以通过编故事、儿歌、谜语等方法来识字，激发学生的兴趣，启发学生的形象思维，使学生容易记住，而且不易忘记。如儿