在语文教学中如何培养自主–合作–探究性学习.docVIP

在语文教学中如何培养自主、合作、探究性学习 集贤县第四小学 王冬梅 小学语文教学要适应21世纪的人才的需要，就要在具体的教学中培养学生的自主学习、合作学习、探究性学习，那么，在语文教学中如何培养自主、合作、探究性学习呢？可从如下几方面着手： ??? 一、赋予学生自主权。 ??? 自主即是在教育过程中要强调学生主体地位，赋予他们一定的责任和自主权，将学生看作学习的主体，使其进行一定程度的自主活动，让学生在自主活动中体验到精神愉悦，并发展其坚毅、智慧、敏捷的心理品质和积极的学习态度。 抓住重点内容进行自学。 学生已经懂的教师不讲，学生通过自己读书思考能学会的教师不讲，学生通过伙伴合作学习能解决的教师不讲，重要的问题教师有意讲不清楚，设计教学环节让学生自己去搞清楚。例如：《我们家的猫》一课，文中的语言文字并不难懂，重点要放在指导学生认真理解和体会课文中描写具体、表达感情真实的句子。如：“在稿纸上踩印几朵小梅花”这一句，应充分发挥学生的主动性，让学生通过有感情的朗读，找出这些重点句子，让学生自己思考，自己体会，理解“梅花”在这里是指猫的脚印，但作者却赋予它美的形象——梅花，可见其爱之深。使学生在进行语言文字训练的同时受到情感教育和审美教育。? ???2.有足够的自学时间。 ??? 一节课要给学生一半以上的时间去读、去思、去说、去写，让所有的学生充分活动起来。不要把学生的读书活动和动笔操练作业一起布置，避免学生为了完成书面作业而虚化了读书思考，也不能以尖子生读书的速度来安排读书时间，应当有较充分的时间让所有的学生按自己的水平和需要独立读书学习。如：学习第八册第一组课文前，先请学生把“导读”默读一遍，再指名读一遍，要求学生在默读和听读期间，注意这篇“导读”告诉我们什么，最后请学生回答。给学生充分的时间通过自读、自想自说，加深对导读提示的理解，居高临下地把握将学习的四篇课文的主要内容，并在无形中渗透学习这组课文要注意的几点要求，使学生学习新的课文时，既心中有数、有目标，又轻松、自动，可化难为易，化深为浅。 ???3.有充分的学习自主权。 教师要创造和谐的学习环境，实施民主化教学，让学生在充足的学习时间里愉悦地学习，我们就要尽量给予学生学习内容的选择权，学习方法的自主权，学习结果的评价权。韩愈在《师说》中指出：“闻道有先后，术业有专攻”“是故弟子不必不如师，师不必不如弟子。”。在教学过程中与学生始终保持平等，这样就能把学生与教师从相互怀疑，缺乏友爱的气氛中解放出来。在《趵突泉》的教学中，我有意用没有表情的语调朗读第三自然段，然后让学生来评价，做小老师，让学生把教师当作“对手”，可用课文中的语句，或用有表情的朗读来指出教师的不足，使学生能够真正的成为学习的主体，进而积极自动地，生动活泼地学习。随着主体学习的创造性，积极性高涨，语言文字的训练也更为落实，因此，教学中时刻要注意，对学生的创见，要充分鼓励，对学生的意见，要尊重理解，对学生的误解，要宽容引导。 二、合作学习，愉悦交流。 ??? 合作学习是现代教育的重要特点，体现了学习的民主性和开放性。是提高主体学习效率，增强学习密度，拓宽学生情感交流渠道的重要形式，语文课堂教学中交往活动的主体应当是学生之间的交流，而不是教师和单个学生的交流。 ??? 1、小组合作。 一般应把学习的重点和难点作为合作学习的内容，安排切实经济的小组讨论。例如：《倔强的小红军》中哪些地方反映了小红军的倔强？学生独立学习常常不能有满意的结果。可分组让学生认真阅读，给每个学生参与讨论、学习汇报时，让小组推选一位学生汇报，其他学生补充，学生评价，教师只作语言差异的补充。当学生分成小组合作学习时，每个孩子耳、口、眼、脑并用，无论是从语言信息的提前迅速性还是保持的持久性上，合作学习都比传统的教师教授的效率有提高，学生独立地表情达意的训练次数和时间也比传统的单向2、自由合作。 ??? 让学生自由选择合作对象，选择不同的学习方法，尽可能地让学生选择学习内容。它可以使得课堂变得更加灵活，更加开放，学生有了更多的思维空间，个性得到更好的发展，如：教学《太阳》一课，在归纳太阳与人类有什么关系时，让学生自由合作，用感情的朗读体会来告诉大家，也可用概括要点的方式表示。读书时，可以选自己喜欢的段落、句群进行朗读或默读，作业时，做得快的允许选做作业。 ??? 3.全班合作。 ??? 合作学习可提高语文课堂教学的效率，使学生获得更多的思考、表达的机会，可养成良好的和他人合作，倾听他人意见的习惯，丰富了情感。如学《趵突泉》一课，让学生以旅游者的身份按旅游路线，“西门桥上—大泉—小泉”分成三个小组进行讨论，每组讨论学习一个景点，并由各组汇报人执笔记录，接着由各组汇报人发言，进行组际交流，然后全班评议。让