第五章 教学模式与教学策略的选择和设计精要.ppt

Company Logo 一、班级授课 1.基本特点： （1）以“班”为人员单位 （2）以“课时（学时）”为时间单位 （3）以“课”为活动单位 Company Logo 一、班级授课 2.优点： （1）扩大单个教师教育能力，有助于提高教学效率 （2）学生的学习是循序渐进的 （3）有利于发挥教师主导作用 （4）可赢得教学的高速度 （5）可多向交流、互相影响 （6）有利于学生形成健康的个性品质 Company Logo 3.局限性： （1）学生学习的主动性、独立性受到一定限制 （2）不利于培养创造能力、探索精神和实际操作能力 （3）时间、内容和进程都程序化、固定化 （4）难以照顾学生的个别差异，不利于因材施教 一、班级授课 Company Logo 二、个别化学习：当前主要在远程教育中使用 1.优点： （1）能够提高学生的领会和保持水平，有利于学习能力的培养 （2）允许程度各异的学生按自己的能力选择相应的学习条件 （3）要求学生自定学习步调，自负学习责任，有助于形成好习惯 （4）允许教师花更多时间关注个别学生和学生间的相互作用 （5）特别适应于成年的、在职学生的主客观条件 Company Logo 2.局限性： （1）长期使用会缺少师生间、生生间相互作用 （2）学生会感到单调无味 （3）不是对所有的师生都适用 （4）如学生缺乏自觉性，会拖延学业 （5）备课复杂，费用较高 二、个别化学习：当前主要在远程教育中使用 Company Logo 3.使用要点： （1）精心选择和准备学习的活动和资源 （2）仔细安排学习活动 （3）要对学生的学习进行检验 （4）让学生立即知道每一步学习的结果 （5）教师尽可能多地与学生接触 二、个别化学习：当前主要在远程教育中使用 Company Logo 依据所学知识，可初步完成一份完整的教学设计方案 中的学习者特征分析、教学目标分析、教学重点和难点分析、 教学策略和方法的选择，初步拟定教学过程。 作业 （四）随机进入教学策略 学习者可随意通过不同途径、以不同方式进入同样教学内容，从而获得对同一事物或同一问题的多方面的认识与理解。它的宗旨是提高学习者的理解能力和知识迁移能力。 主要步骤包括： （1）呈现基本情境 （2）随机进入学习 （3）思维发展训练 （4）小组协作学习 （5）学习效果评价 （四）随机进入教学策略 “随机进入教学”在计算机基础教学案例组织中的应用 课后阅读资源： （五）启发式教学策略 由以下几个步骤组成： （1）启发诱导，创设问题情境 （2）探究知识的尝试 （3）归纳结论，纳入知识系统 （4）变式练习的尝试 （5）回授尝试效果，组织质疑和讲解 （6）单元教学结果的回授调节 案例：美国版《灰姑娘的故事》 （六）自我反馈教学策略 实践来源：小学语文”四结合“项目 教改： （1）教师讲解、书写 （2）输入计算机（认知码：汉字编码方式） （3）若有错误提示，学生重新输入 （4）正确现实 教学中的问题：200多疑难汉字如何识记？ 15%-20%学生考试写错 教改结果：近100%的学生书写正确 课外阅读材料： 一项影响深远的重要教改试验 ——小学语文“四结合”教改试验研究项目 /p-244589176151.html （六）自我反馈教学策略 （七）基于internet的探究式教学策略 步骤： （1）选择课题 （2）解释探究程序 （3）搜集相关资料 （4）形成理论，描述因果关系 （5）说明规则，解释理论 （6）分析探究过程 以学为主的教学模式与策略的优缺点 优点： 1.强调学生主体性，有利于主动探索、主动发现 2.利于发展联想思维，建立新旧知识间联系 3.有利于自主学习、自主发现，培养创新思维，发挥主观能动性 缺点： 1.忽视教学目标分析 2.忽视教师指导作用，强调学生为中心 3.时效性、效率低 预习 预习协作学习策略 Company Logo 三、典型的协作学习策略 1.协作学习策略简介 2.协作学习策略案例 三、典型的协作学习策略 3.计算机支持的协作学习 （computer-supported cooperative learning.CSCL) （1）特点： 突破了范围的限制 CL交互的可控性 附属角色的隐藏 复杂低层工作的简化 全面展现问题