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小学语文教学论文类 如何培养小学一年级学生的 口语表达能力 作者：杨柳林 地址：桂林恭城栗木镇上宅小学 电话 如何培养小学一年级学生的口语表达能力 作 者：杨柳林 [摘 要]小学一年级学生的口语表达能力非常弱，具有表意不完整、不连贯、用词不当、语言不顺、语音不全；想说的事情不能大胆顺利地表达出来等特点，我们教师应借助教材中的识字教学、阅读教学、朗读教学指导学生学会说话，并教给学生说话的方法和倾听的方法。在学生说话的过程中老师应给予恰当的评价，同时也引导学生学会从语言、语音、仪态三个方面评价他人，再创设各种情境激发学生说的兴趣，选择学生感兴趣的话题，让学生进行相互交流，使学生由“要我说”自然变成“我要说”，从而激发了全体学生，培养学生的口语表达能力。 [关键词] 口语 （二）阅读教学 在阅读教学中训练学生口语表达，主要是教师通过描述课文与学生的“对话”，教师与课本，课文与学生，学生与教师这三者的交际。教师在教学中，要处处留意，挖掘教材的语言要点，大胆放手让学生进行口语表达训练。要充分借助插图，一定要让学生一部分一部分观察之后，连起来说一说图意，训练学生的观察说话能力。利用课文的精美插图，指导学生把话说具体。 如《丑小鸭》一文写道“丑小鸭来到树林里，小鸟讥笑他，猎狗追赶他。他白天只好躲起来，到了晚上才敢出来找吃的。”我可以这样设计： 1.能给“讥笑”换个词吗？小鸟会怎么讥笑丑小鸭？ 2.“猎狗追赶他”如果请你给这句话画一幅插图，画上的猎狗会是什么样的 ？丑小鸭呢？ “讥笑”、“追赶“两词，如果就词解词的话，学生的理解可能会游离于文本之外，苍白无味。但在教师精心创设的问题情境中，学生仿佛来到野外，他们满怀同情用语言描绘着丑小鸭的遭遇：“小鸟说‘你是世界上最丑的，没有人愿意与你交朋友。’”“猎狗张牙舞爪，瞪大眼睛，一幅凶神恶煞的样子。“丑小鸭好害怕，缩着身子，拼命往草丛里钻。”这是学生从心底发出的最纯真的声音。教师不失时机地出示“担惊受怕、提心吊胆、惊恐万分“等词语，及时丰富学生的语言和情感。学生情动而辞发，获得思想与语言的同构共生。 （三）朗读教学 借助课文的朗读教学，训练学生说话有感情。加强朗读训练，也是培养学生口语表达能力的一种方法。学生如果受到良好的朗读训练，平时说话时也会自觉不自觉地运用一些朗读技巧，注意语音的强弱，节奏的快慢，语调语气的变化，并带有丰富的感情色彩。如：在教学《寄给青蛙的信》时，我让学生在朗读中把小青蛙没有收到信的伤心难过的心情，用缓慢低沉的语气读出来，充分感受到青蛙的感情。朗读的形式是多种多样的，可采取个别读、领读、齐读、自由读、表演读、分角色读等形式，充分调动学生的朗读兴趣，培养学生感情朗读能力，以达到训练学生有感情的口语表达能力的目的。 二、优化口语表达的训练过程，教给方法 （一）教给说的方法 学生饶有兴趣地说，往往能使讲述的内容言之有物，但要做到言之有序，还有待于教师具体指导方法。对于低年级学生，教师要教他们从说一句句完整话开始，逐步过渡到说几句连贯的话或一小段话。在教学第一单元看图说话训练时，首先我让学生观察图，然后让学生把自己观察到的东西说出来，接着再让他们按图的顺序把之前的话连贯起来。这样的方法效果还可以。学生一旦掌握了方法，口语表达才不会感到困难。 （二）教给倾听的方法 口语交际中强调双向互动，参与交际的人，不仅要认真倾听，还要适时接话，谈自己的意见和想法。低年级孩子大多敢说，爱说，可如果叫他们静下心来先听别人说，注意力就很容易分散，听不完整的就断章取义，连意思都没听明白怎么与人交流呢？更有甚者，根本就没听。所以就很需要教师教给孩子具体的方法：注意力集中，能复述别人的原话或主要意思，能接着别人的意思说下去，能正确适时地回答别人的提问。我在布置作业时，我就要求学生注意力集中，认真听讲写生字的具体要求，然后再叫学生复述我的作业要求，这样就减少了他们出现错误的机率。我改起作业也容易多了。 （三）教给评价的方法 低年级孩子同样有接受评价和评价他人的需求。教师要注意开展激励性的教学评价。但不管学生说得如何，教师总是说是不能调动其积极性的，必须根据学生说话的程度和水平给予不同的恰如其分的评价。在课堂上对于学生的发言，我都给予肯定、表扬，就是说得不好的学生，我也给予鼓励，不训斥他们，以免挫伤孩子的积极性。“你的声音真响亮！”“你一下子能说这么多，太了不起了！”这些话都是我常挂在嘴边的，我还用小礼物奖励他们。这样，每次上课他们的积极性都很高。 好的固然要肯定，不足的更要指出，分析原因，并有针对性地加以矫正。这一过程，教师应该引导学生共同参与，形成师评生、生评生、生自评的局面，引导学生评语言、评仪态。