如何引导农村中学生进行语文知识累积.docVIP

浅谈如何引导农村中学生进行语文知识的累积 【摘要】语文的学习过程就是一个不断积累、运用知识的过程。积累是语文学习中必须要养成的良好习惯，而如何把所积累的知识运用好则是个人语文能力的表现了。在农村中学从教10多年，我觉得农村中学教语文的老师面临的最大问题是：学生语文知识积累很少，有的甚至一点都没有，运用就更谈不上了。因此，我认为农村中学的语文老师在语文教学中最重要的任务，就是如何引导学生学会积累知识，然后学习运用知识的技能。 【关键词】语文知识；积累；运用 农村中学生因为生存环境及家庭教育的原因，其综合素质要比城市中学生差很多，农村中学生由于没有养成良好的学习习惯，也没有好的学习方法，要让他们自己积累知识，有点不太可能。因此老师要做的工作是把学生三年内要掌握的知识梳理分类好，然后指导学生进行积累，这样才有利于学生的积累。下面是我的一些做法，供大家参考。 确定积累内容。我认为语文知识的积累包括以下内容：字、词、句的积累；作家作品的积累；语法规则的积累；古诗及古文的积累；语言鉴赏技巧的积累；作文技巧的积累6个方面。经过多年的实践，选择恰当的积累方法，我个人认为能做到下面几点，学生定会受益匪浅。 一、做好分类、确定内容、制订计划，让积累工作在教学过程中有序地进行 我们的教学总是一个大循环，从七年级到九年级，但很少有老师会对自己的教学做一个三年的规划，总是一个学期一个学期地计划，有的甚至连一个学期的计划都是应付了事，我个人认为这是最失败的。我每接一届新生就会做好又一个规划，每学期开学前依据所用教材制订详细的知识积累及运用计划，让整个学期的知识积累能按计划有序地开展，并让积累的目标性变得具体、可操作性强。下面也谈谈我的一些具体做法： 一般的语文老师在教学中可能只是要求学生在课堂上做一些笔记，但我认为这样是不够的，我的做法是开学初就把一学期要识记的字、词、背诵的古诗文篇目、作家作品等打印好发给学生，然后划分每一期的检测内容，进行定期检测就可以了。这样一来，学生在开学之初就明确本学期应该积累的内容，只需做好自己的积累计划，按计划进行积累就可以，从而减少了积累的盲目性。我的检测方法是：字、词课前5分钟听写，小组长负责检查，用柱状图标示每次检查结果，期中和期末进行一次专章的测验，这种做法显然不符合现代教育理念，但却起到了监督作用，效果还是很好的。至于运用方面，我的做法则灵活多了，只要求学生在课后运用所听写过的词语写一段话，并在学习小组中交流，好的则用小黑板展示，这样一来，学生学习的兴趣反而更高了。至于古诗文的识记与积累，我的做法是，每周背诵默写一首，利用每节课课前一两分钟来读，这样重复一周，绝大多数同学都能完成任务了。这样的长期坚持，学生的词句积累就比较丰富了。 语文鉴赏类的方法积累是专题课，我用专题课来讲解语言鉴赏的方法，并用实例进行分析，然后利用范文让学生进行长期的鉴赏训练。当然我的专题课也并非一节课就结束，我把鉴赏进行分类，如修辞手法及作用的鉴赏课、用词准确生动的鉴赏、语言表达效果的鉴赏等。通过分类让学生在鉴赏时能运用具体的方法进行，使鉴赏变得可操作。 作文技巧的积累我则充分利用了课本所给的范文。每一个单元选取一种写作技巧加以分析，让学生利用这种方法进行作文。例如八年级下册的第一单元是以写人为主的，这一单元的教学点就是人物写法鉴赏及运用。每学习一种人物写作方法就让学生运用这种方法写一段话，如用外貌描写来写一段话，或运用动作描写来写一段话等。单元学习结束后，作文写作训练则是写一个人，且运用所学过的人物描写方法来写，这样长期积累及运用的结合，学生的作文能力自然有了长足进步了。 在作家作品这类文学常识的积累上，我要求学生在新课学习之前建立卡片，这样他们既掌握了知识卡片的制作方法，又达到了积累的目的，我觉得这是一种不错的方法。 二、恰当利用早晚读，让积累工作效果更显著 农村中学大体上都是寄宿制学校，学生开设早晚读，如果能结合积累内容对早晚读进行设计，可让知识积累更有效。我每天的早晚读都安排了任务，要求学生读当天要积累的词语，读摘抄的美词美句，读当周要背诵的诗文。说穿了就是利用多读来达到积累的目的。 三、充分利用学习小组的学习模式 学生知识的积累单靠老师是不行的，且老师也没那么多的精力，而一味地由老师来主导往往也容易引起学生的反感，因此在规定好积累的内容、制订好每日计划后，就需要按学生的成绩及能力进行分组，利用小组互助学习模式进行积累学习与管理。在每一个学习小组中有高、中、低学生，小组内的学生既互相帮助又互相监督，以便完成每天的任务；小组与小组之间既互查又形成竞争，这样学生的兴趣比较高，效果也比较好。 总之，作为农村中学的教师，要充分利用自己对语文知识的掌握来引导学生进行积累，要比只强调学生做笔记的效果好得多。当然，在学生形成一定的积累习惯后，作为老