第二单元《位置与方向》纲要剖析.doc

《位置与方向》课程纲要 今天，我与大家交流的是人教版小学数学四年级下册第二单元《位置与方向》课程纲要。 单元内容 在三年级学习的基础上让学生学习根据方向与距离两个条件确定物体的位置，并能描述简单的路线图。使学生进一步从方位的角度认识事物，更全面的感知和体验周围的事物，发展空间观念。 二、学情分析 知识基础：在三年级“空间与图形”领域中，学生认识了东、南、西、北、东北、东北、西南、西北八个方向，能用这些词语描绘物体所在的方向，会看简单的路线图。本课是四年级 “空间与图形”领域里“图形与位置”的知识，是学生空间观念的新发展阶段。教材在编排上结合生活实际，让学生了解确定位置的重要性，教材提供丰富的活动情境，帮助学生掌握确定位置的方法。 学生年级学生已经具有一定的知识和生活经验，对自然与社会现象有了一定的好奇心需要进行有目的的启发与引导，把学生的好奇心转变为求知欲，逐步形成稳定的学习兴趣找出知识之间的内在联系，学生从整体上理解和掌握知识。知识网络图：1）了解根据方向和距离确定物体位置的方法 （2）理解物体的位置关系具有相对性 教学难点为： 教学难点： （1）能根据描述在平面图上标出物体的具体位置 （2）根据位置和方向和距离绘制简单的路线图。 突出重点、突破难点的策略 3、教法分析 为了完成教学任务，在教学方法方面，我会紧密联系学生的实际生活，从学生的生活经验和已有的知识出发，创设有趣的情境，开展丰富多彩的教学活动，使学生在轻松愉快的氛围中掌握知识和技能。 创设情境法： 在学习确定物体位置的方法时，为激发学生兴趣，我将采用设置海盗探险这一情境，引导学生一步一步完成学习。 演示法 在绘制路线图时，为了提高学习效率，老师可先进行演示，一步一步慢慢画，并且要加上讲解，整个过程演示完后再让学生操作。 5、学法分析 《课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学习数学的重要方式。”因此，在本单元的教学中我们将把更多的自主权交给学生，让学生自己去探索，自己去发现，主动参与，主要采用以下学法。 操作法 在绘制路线图时，可以让学生仔细观察老师是如何操作的，然后让学生复述具体方法，最后再让学生自己动手，亲自操作。 小组合作法、讨论法 在学习确定物体的位置时，可以先进行讨论，然后在将学生的想法汇总在一起，得出需要时间和方向两个条件才能确定物体位置。 五、单元评价 为了全面了解学生数学学习的过程和结果，激励学生学习并改进教师教学，本单元我们将从以下两个方面进行评价。 （一）基础知识与基本技能的评价 我们主要采用口头测试（教师评价）、书面测试（教师评价）、开放式问题（师生评价）、课堂观察（师生评价）、课内外作业（师生评价）等评价方法，如课内外作业的评价，我们主要采取以下方式： 1、学生自评 学生作业自评标准如下表： 作业自评标准 正确率 ☆☆ ☆ 我已经认真做了检查， 认为可以达到全对。 我检查得不太认真， 可能会出现错误。 书写要求（格式正确字迹工整作业干净） A B 我的作业能够达到三项要求。 我没有全部做到，有待提高。 我们要求学生在每次作业后，自己检查，并进行自评，如：“☆☆B”表示“我已经认真做了检查，认为可以达到全对，但格式正确、书写工整、作业干净这三项我没有全部做到，有待提高”。自评的目的在于培养学生养成自检自查、作业工整干净的好习惯。 2、教师评价 学生自评后，我们则依据以下标准给予评价： 作业评价标准 正确率 ☆☆☆ ☆☆ ☆ 全对 少量错题 错题较多 书写要求（格式正确字迹工整作业干净） A B C 做到三项 做到两项 做到一项 除了以上评价外，我们还针对学生作业中的进步或独特见解及时给出“精而短”的评语，描述作业中的闪光点，指出不足，正确引导，激励创造。 二、情感与态度的评价 情感与态度是小学生学习数学的原动力，直接影响到学习效果和学习质量。我们对学生情感与态度方面的评价包括：学生参与数学活动的兴趣和态度、独立思考的习惯、踊跃发言的习惯、合作交流的意识、数学学习的自信等方面。 首先，评价时我们关注课堂学习过程。在课堂教学中，教师随时发现学生在情感、态度方面的闪光点，及时给予鼓励性评价，小组长可对组员在小组合作探究中的表现进行小组评价，提高学习兴趣，增强自信。 学生课堂表现评价表 本表由学生自己进行评价，为促进自我发展用，其中伙伴眼里的我由小组长完成。 项目 A级 B级 C级 个人评价 小组同学评价 认真 上课认真听讲， 参与讨论态度认真 上课能认真听讲，有参与讨论 上课无心听讲，极少参与讨论 积极 积极发言，积极参与讨论与交流 能发言，有参与讨论与交流 很少发言，极少参与讨论与交流 自信 大胆表达自己的想法