第二单元位置剖析.doc

第二单元 位置 单元 教材 分析 学生在一年级下册已经学会了在具体的情境中，根据行、列确定物体的位置，并通过四年级下册位置与方向的学习进一步认识了在平面内可以通过两个条件确定物体的位置。本单元在此基础上，让学生学习用数对表示具体情境中物体的位置或在方格纸上用数对确定位置，进一步提升学生的已有经验，培养学生的空间观念，为第三学段学习“图形与坐标”的内容打下基础。 单元 教学 目标 　　一、知识与能力 1.能用数对表示具体情境中物体的位置。 　　2.能在方格纸上用数对确定物体的位置。 　　3.联系生活实际，用所学知识解决生活中的方向与位置的有关问题。 　　4.在实际问题中能描述简单的路线图。 　　5.培养学生的观察、动手及分析概况的能力。 　　二、过程与方法 　　通过独立观察，思考，合作讨论和小组交流，认识体会确定位置的方法； 通过实例观察和操作活动，学会在方格纸上用数对确定位置。 　　三、情感态度与价值观 　　1.通过生活中具体的几何模型，让学生在生活在体会图形的意义，认识的数学是数与形的有机整体。 　　2.感受数学的价值，认识到生活中处处有数学，进一步渗透生活与数学密切联系的思想。 　　3.通过合作交流，养成学生的合作互助意识，提高数学交流和数学表达能力。 　　4.培养团结协作的精神和实事求是的科学态度。 单 元 训 练 重 难 点 重 点 难 点 在具体的情境中，探索确定位置的方法，并能表述出某一物体的位置。 通过实例观察和操作活动，学会在方格纸上用数对确定位置。 单元 课时 安排 确定位置（一） 2课时 确定位置（二） 2课时 第 一 课 时 课 题 确定位置（一） 主备人 徐鹏 授课班级 五年级 教学目标 一、 教学重点 用“数对”表示物体的位置。 教学难点 运用两个数据准确表示物体位置。 教学准备 多媒体课件 教学方法法、观察法 教学环节 教学内容及教师活动 学生活动 二次备课 情境引入 同学们的表现真棒！但用文字描述较麻烦，这节课我们一起来学习用简洁、明了的数字和符号——数对确定物体的位置。 学生介绍位置的方式可能有以下两种： （1）用“第几组第几个”描述。 （2）用在我的“前面”、“后面”、“左面”、“右面”来描述。 探究新知 出示例图： 生观察图同，说说孙芳、李小冬、周明、王艳同学在第几列，第几行？ 张同学坐在第、第，让学生指出哪个是张亮同学。 3同学们在小组内用“第几列几行，”描述自己的4、用对确定具体。5、说明：数是由一小括号里的两个数组，一个数表示物体所在的列，后一个数物体所在的，两个数中间用“”隔开。用数对表示王艳和赵的位置，看有什么不同。 小结：确定个同学在的，要两个要素第几列和第几行。8、练习： 学习小组内互相交流。 把小组解决不了的问题记好，到学生质疑时提出，让其他学习小组或教师讲解。 小组内活动，教师指导。 课堂小结： 今天这节课你收获了什么？跟同桌说一说 布置作业 完成“做一做”及课本第21页第1题。 板书设计 　　 确定位置（一） 能用数对表示物体的位置，正确区分列和行的顺序。 课后反思 第 二 课 时 课 题 确定位置（一）练习课 主备人 徐鹏 授课班级 五年级使学生掌握方法件方法比法、讲解法自由言 提高练习 1、先写出表示自己位置的“数对”，再写出表示自己前、后、左、右同学位置的“数对”，然后观察，说说你了发现什么？ 前、后同学位置的“数对”的第1个数字不变，第2个数字变了，因为列不变，行变了；左、右同学位置的“数对” 第1个数字变了，第2个数字不变，因为列变了，行不变。 2、 完成课本21页第2题。 3、游戏： 　　（1）根据“数对”猜朋友。一个学生说数对，其他学生根据这个数对所表示的位置说出在这个位置上的学生的名字。 　　（2）根据朋友的位置写“数对”。指定一个学生，让其他学生写出表示他这个位置的数对。 练习中遇到不会的问题，同桌或学习小组内互相交流。 学生自主完成，后全班交流。 师生活动。 课堂小结： 今天这节课我们练习了哪些内容？你觉得自己掌握的情况如何？跟同桌说一说 师生共同小结 布置作业 练习册中相关练习。年级准备件方法法、讲解法、合作探究 自主学习 出示学习目标： （1）方格纸上什么线表示列，什么线表示行。 （2）利用方格纸确定物体位置的方法。 让学生提出不会的问题并解决。