第二单元位置与方向(二)剖析.doc

第二单元 位置与方向（二） 单元 教材 分析 学生在一年级下册已经学会了在具体的情境中，根据行、列确定物体的位置，并通过四年级下册位置与方向的学习进一步认识了在平面内可以通过两个条件确定物体的位置。本单元在此基础上，让学生学习用方向、角度和距离来表示具体情境中物体的位置或在方格纸上用数对确定位置，进一步提升学生的已有经验，培养学生的空间观念，为第三学段学习“图形与坐标”的内容打下基础。本单元教材在编排上有以下几个特点： 　　1. 从实际情境出发，提升学生的已有经验。 　2. 呈现丰富的生活情境并注意联系学生的已有知识，帮助学生掌握用数对确定位置的方法。 　　教材还注意联系学生的已有知识。使学生运用已有的知识和经验，解决具有一定综合性的问题，体会这些数学内容之间的联系。 单元 教学 目标 　　一、知识与能力 1.能用数对表示具体情境中物体的位置。 　　2.能在方格纸上用数对确定物体的位置。 　　3.联系生活实际，用所学知识解决生活中的方向与位置的有关问题。 　　4.在实际问题中能描述简单的路线图。 　　5.培养学生的观察、动手及分析概况的能力。 　　二、过程与方法 　　1.通过独立观察，思考，合作讨论和小组交流，认识体会确定位置的方法。 　　2.通过实例观察和操作活动，学会在方格纸上用数对确定位置。 　　三、情感态度与价值观 　　1.通过生活中具体的几何模型，让学生在生活在体会图形的意义，认识的数学是数与形的有机整体。 　　2.感受数学的价值，认识到生活中处处有数学，进一步渗透生活与数学密切联系的思想。 　　3.通过合作交流，养成学生的合作互助意识，提高数学交流和数学表达能力。 　　4.培养团结协作的精神和实事求是的科学态度。 单 元 训 练 重 难 点 重 点 难 点 1．在具体的情境中，探索确定位置的方法，并能表述出某一物体的位置。 2．借助实际情境，操作活动，学会在方格纸上用数对确定位置。 通过实例观察和操作活动，学会在方格纸上用数对确定位置。 单元 课时 安排 本单元总课时: 课时 分课时: 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　使学生掌握方法、想一想，填一填。 1、小军坐在教室的第3列第4行，用_________表示，小红坐在第1列第6行，用__________来表示，用（5，2）表示的同学坐在第___列第______行。 2、刘强和王兵在教室里的位置可以用点（4，1）和点（2，7）表示， （4，1）中的4表示第4列，则1表示_____。（2，7）表明王兵坐在第___列第______行。 3、 完成教材23页的第1题。 （1）学生独立完成，集体订正。 （2）师问：你又发现了什么？ （二）、对号入座。（将正确答案的序号填在括号里） 1、如下图：如果点X的位置表示为（2，3），则点Y的位置可以表示为（? ）。 A、（4，4）? B、（4，5） C、（5，4）? D、（3，3） 2、如图：如果将ABC向左平移2格，则顶点A 的位置用数对表示为（? ）。 A、（5，1）? B、（1，1）? C、（7，1）?? D、（3，3）?????????????????????????????????? 2题图 3、音乐课,聪聪坐在音乐教室的第4列第2行,用数对(4，2)表示,明明坐在聪聪正后方的第一个位置上,明明的位置用数对表示是(?? )。 ?? A、（5，2）???? B、（4，3）??? C、（3，2）???? D、（4，1） 指明个别学生说一说。 写时要用逗号隔开，表示列的数字写前面，表示行的数字后面，加上括号。 合作探究 完成课本23页第2题。 请你仔细观察这些数据和他们所在的位置，你能总结出用数据表示位置的方法吗？ 学生先独立思考，然后观察，说说你了发现什么？与同学交流，再汇报。 （三）拓展知识外 实践操作： 1、请你在方格图里描出下列各点,并把这几个点顺次连接成一个封闭图形,你能发现什么? A（2,1） B（7,1） C（4,4） D（9,4） 2、如图是游乐园的一角。 如果用（3，2）表示跳跳床的位置，你能用数对表示其他游乐设施的位置吗？请你写出来。 3、先写出三角形ABC各个顶点的位置，再画出三角形ABC向下平移4个单位后的图形ABC，然后写出所得图形顶点的位置。A’（ ）???? B’（?? ）???? C’（?? ） ⑴猴山的位置用（5，2）表示，请你在图上标出金鱼湖（6，6）、盆景园（3，8）、北门