数学探究性学习中存在的问题及对策.docVIP

高效课堂中数学探究性学习存在的问题和对策改变学生的学习方式，倡导自主、合作、探究的学习方式究性学习是指学生在教师导下，主动的获取知识、应用知识，解决问题的学习活动。究性学习是一种教育思想，也是一种学习方式，要求教师不要把现成结论告诉学生，而是学生自己在教师导下自主地发现问题、探究问题、获得结论的过程。应运用多种形式，创设的教学氛围，将学生的思维激活到最佳状态，从而使探究性教学活动高效开展。一上课就直接切入到探究的问题教师没有激趣，学生心如止水，这又怎能高效深入地进行思考探究？因此，在探究之前，应通过多种形式激发兴趣，令学生“身临其境”。这样，既有利于学生深入、准确地理解学习，又有利于提高学生的综合探究能力。例如：我在《》的教学中使用多媒体课件，在新课导入时，将搜集来的一些体现生活中的的图片让同学们欣赏，这样能够迅速吸引学生的注意力，激发他们求知欲，进而主动参与学习探究性问题的设置与学生的学习状态密切相关问题设置大浅，学生一目了然，答案随之而出，实无探究的必要和价值。这样做不仅不利于学生探究能力的提高，也容易使学生产生盲目的骄傲情绪；反之题目设置深，则学生一时无从下手，也难以剖析出子丑寅卯来。由于学生的探究能力有限，一味要求学生向深处钻，也只能是徒劳无功，浪费时间。这样做既不利于学生学习能力的提高，又挫伤了学生的自信心和积极性，长此下去必将使学生畏惧探究。因此教师在备课中，不仅要备教材，还要备学生。过高或过浅的问题都不利于学生探究性活动的开展。在选取探究内容时，要满足以下几条原则 l）透度原则；(2)兴趣原则；(3)可操作性原则。磨刀不误砍柴功”阐明的就是做事要讲究科学方法。在探究性学习的过程中，讲究方法不仅有利于问题迅速地解决，也有利于学生自我探究能力的提高。而在实际教学中，致使学生不知如何科学高效地探究。因此在组织学生探究方面，教师要重视学习小组的科学组织无组织的探究性学习会出现群龙无首、分工不清、职责不明等弊端，导致学习事倍功半。因此，在日常的训练中，教师要善于组织，科学分组，做到优劣搭配，分工细致、职分明，让学生在此基础上科学地合作在学生进行自主探究时，学生认知能力和水平的差异，出规定或统一的要求，了学生思维能力的发展。 学习方法的好坏决定了学习的效果和效率，在学生探究性学习的过程中，老师应当注重对学生学习的方法进行指导。往往在提出探究问题后就草原放羊，撒手不管。在放羊政策的“鼓励”下，学生“撒蹄四散，如无头苍蝇四处乱撞”。由于学生缺乏可操作的学习方法，在探究过程中，难免会产生过程不扎实、探究无广度、钻研无深度、讨论无结果等弊端，如此的小组学习，结果必然是雷声大雨点小。完全流于形式，成为典型的“课堂秀”。首先应当培养学生的自主学习能力，指导学生如何发现问题，如何对所学的知识进行归纳和总结，从而使得他们可以自己对课本进行学习，这样就更有助于他们在学习中发现问题，进而自己解决问题。其次，老师应当让学生养成预习的习惯，预习可以帮助学生在课前就对所要学习的内容有一个大致的了解，这样在课堂上当老师讲解时时学生才有时间和精力去思考主动地思考是探究性学习的第一步，只有通过思考学生才能发现问题，进而解决问题教师在日常训练过程中，须形成一套操作性较强的学习模式，用来指导学生的小组探究活动。让学生的探究性活动更具可操作性，确保探究学习的有效性。激励会对学生的心理产生正面、积极的影响，它能使学生继续保持积极、活跃的心理状态，并延伸到下一阶段的探究性学习中去。在小组的集体活动中采用激励手段，也能使学生产生新的探究动力。教师对小组探究学习的评价缺乏应有的重视，具体表现在只表扬发言个人，对小组集体的成绩轻描淡写，一笔带过。有的甚至只盯住发言个人，对学习小组其他成员的表现熟视无睹。这种不重视小组合作的表扬必将令其他小组成员感到沮丧。忘却评价集体的结果会令学习小组陷入“有劳无功”的怪圈，挫伤大多数同学的积极性，降低学生对探究性学习的兴趣。对获得的数学思想方法进行反思与评价，以学生自我评价为主，重感受、重体验，展现与表达；教师要及时给予肯定与鼓励，并对学生的学习态度与能力进行评价；同时对相关活动进行评价，并注意多种评价形式相结合。教学过程中，对学生探究性学习评价的特点，教师应注意把握以下几点：　参与评价是在教师的指导下，通过创造多种评价的机会和活动形式，让学生大胆发表评价意见，学生在参与评价的过程中，对自己、对同伴有了更深层的了解，密切了与同伴的合作关系，在活动中学会信息交流，学会主动参与学生教师相互评价差异性评价学生之间存在差异，因此，我坚持分层性评价。对于学习能力强的学生，重在评价其学习的结果和质量；对于学习能力弱的学生，重在评价其学习态度与学习过程，努力发现每一个学生自身的闪光点。 因此，教师应高度重视对小组探究性学习的评价，对每个小组探究性学