语言观与学习观.pptx

语言观：对语言本质的观点 结构主义语言观： structural view of language 功能语言观: functional view of language 交互作用语言观:interactive view of language ;结构主义语言观 结构主义语言学的发端：索绪尔的符号学语言观 语言学是符号学的一部分； 语言是一个符号系统； 语言是一个特殊的符号系统； 索绪尔的语言符号系统及其价值的思想为日后结构主义的产生奠定了理论基础，他通过对语言系统的阐释提供了一个新的把握世界的方式，即世界是由各种关系而不是事物构成的，事物的意义是由它与既定情境中的其他因素之间的关系决定的。索绪尔因而被公认开创了语言研究的新时代———结构主义语言学时代。;结构语言学认为“语言是一个把意义编成了语码的系统，该系统由结构相关的成分构成——音位、语素、单词、结构和句型”，因此，学习一种语言就是要掌握构成语言的各要素以及各要素之间的规律，反对对语言现象进行孤立的分析，主张把语言看作一个系统来研究。只要学会了句法结构和词汇，就能学会语言。 Phonology-----the sound system音系 Morphology-----the discrete units of meaning produced by sound combinations词汇 Syntax-----the system of combining units of meaning for communication句法 基于结构语言学的英语教学方法：视听法、听说法、沉默法、语法翻译法、和直接法;结构主义语言观的局限性;功能语言观：the functional view of language ;理论基础:韩礼德 的系统功能语法：语言的七大功能： 对结构语言观的继承和发展： 语言系统，词汇系统，句法系统，功能意念系统 基于系统功能观的教学法：交际教学法，自然法;交互作用语言观：interactive view of language ;学习观：对学习的本质的看法 行为主义与语言学习 认知流派与语言学习 人本主义与语言学习 建构主义与语言学习 ;在语言学习过 程中，外部影响是内因发生变化的主要因素，语言行为和语言习惯 受外部语言刺激的影响而发 生变化。;;二、认知流派与语言学习;该流派主张语言是受规则支配的创造性活动，语言学习是掌握规则、构建意义， 而不是形成习惯。语言学习是一个认知过程，涉及词汇的提取、语法规则的选择等步骤要求学习者对所学语言结构提出假设，做出判断，并根据新的语言输入 证明假设的正确与否。语言学习是在对目的语不断进行预测、提出假设、验证、纠错过程中进行的。;认知流派强调有意义的学习，强调要在 理解语言知识和规则的基础上操练外语，从而获得语言能力，主张在第二语言教学中发挥学习者的智力作用，通过有意识地学习语音、词汇、语法知识，理解、发现、掌握语言规则，并能从听，说，读，写等方面全面地，创造性地运用语言。 但是，认知流派把语言学习看成是不同阶段独立的认知加工，忽略了认知阶段间的联系和相互作用。;三、人本主义与语言学习;语言学习主要通过认知过程来实现，但解决情感问题有助于提高语言学习效果。消极情感影响学习潜力的正常发挥，积极情感能创造有利于学习的心理状态。（克拉申的“情感过滤”假说说明了语言学习者的动机、自信心以及焦虑程度等情感因素与语言学习有关系。）;四、建构主义与语言学习;建构主义提倡的是：教师指导下的、以学生为中心的学习。强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动构建。（由于学习是在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人的帮助即通过人际间的协作活动而实现的意义建构程，因此建构主义学习理论认为“情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”是学习环境中的四大因素。）;总结： 语言观确定语言教学的内容，学习观确定语言教学的方法。 结构主义+行为主义：听说法、 视听法 建构主义+交际语言观： 任务型教学法（强势的交际教学法）