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数学课堂中培养学生探究性学习的尝试 数学课堂中培养学生探究性学习的尝试 内容提要： 探究性学习是当前素质教育的核心问题之一。《数学课程标准》倡导探究性学习，力图促进学生学习方式的变革，引导学生主动探究过程，勤于动手和动脑，逐步培养学生收集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、批判和思维能力、分析和解决问题的能力，以及交流和合作的能力等，重在培养创新精神和实践能力。探究性学习的最大目的是要学生掌握科学研究的方法，让学生通过各种事实来发现概念和规律，最终帮助学生领悟科学的本质。本文结合自己的教学实践，谈谈自己在教学中培养学生探究性学习的一些做法： 一、指导学生课前预习，培养学生探究学习的意识和自学能力 二、鼓励学生质疑，培养学生探究性学习的方法 三、课堂上精心创设问题情境，激发学生探究性学习的欲望和动机 四、让学生主动参与课堂实验操作，设计与创新，增强学生的探究性学习能力 总之，教育是为了人的可持续发展，作为一名教师，一定要认真学习《数学课程标准》，要有“以人为本”的教育思想，培养学生学会自主探究学习的能力，提高学生自我教育的意识，养成良好的学习习惯，为学生终身学习与发展打下良好的基础。 数学课堂中培养学生探究性学习的尝试 探究性学习是当前素质教育的核心问题之一。在我校，《数学课程标准》已经实施很长时间了，《数学课程标准》倡导探究性学习，力图促进学生学习方式的变革，引导学生主动探究过程，勤于动手和动脑，逐步培养学生收集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、批判和思维能力、分析和解决问题的能力，以及交流和合作的能力等，重在培养创新精神和实践能力。探究性学习的最大目的是要学生掌握科学研究的方法，让学生通过各种事实来发现概念和规律，最终帮助学生领悟科学的本质。 课堂是学校推进素质教育的场所，也是培养学生创新精神的主阵地，提高课堂教学质量和效率的关键在于充分发挥学生的主体性，而学生的主体性能否充分发挥又在于学生对学习的探究性学习能力。所谓探究性学习能力是指学生在学科领域或现实生活的情境中通过发现问题、调查研究、动手操作、表达与交流等探究活动，获得知识、技能和态度的学习方式和学习过程的能力。探究性学习所关注的三个目标是经历探究过程，获得理智和情感体验，积累知识和方法，探究性学习就是创新学习。如何培养学生探究性学习呢？以下结合自己的教学实践，谈谈自己的一些做法： 一、指导学生课前预习，培养学生探究学习的意识和自学能力 课前预习是各学科教学的基本环节，数学学科更不例外，它是学生在教师的指导下对新学习的内容，首先进行主动的学习阶段，也是教学中学生自学活动的开始，更是培养学生探究性学习能力的主要方面，指导学生做好预习工作，教师的作用是十分关键的。 在教学实践中，首先指导学生根据不同的学习内容，采取不同的预习方法。例如对于数学概念的学习，让学生采用我们数学组提出来的“分析概念本质——了解概念内涵与外延——综合应用——联想升华”的学习方法。对于数学性质及定理的学习，让学生采用“定理性质的内容阐述——定理性质的证明——定理性质的作用意义——实际中的运用”的学习方法。对于用数学知识解决实际生活中的问题让学生采用“深入生活——调查了解——提出问题——探究解决”的学习方法等等。其次，要求学生每次预习过后要能够提出问题，发表自己的独特见解。问题的发现就是探究和创新的开始。 记得德国教育家第斯多惠曾指出：“一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理”。学生强烈的问题意识，勇于标新立异的科学精神，需要靠教师的培养。让学生敢于发现问题，经历解决问题的过程，就是学生的探究性学习能力的培养过程，也是对学生创新能力的培养过程。 二、鼓励学生质疑，培养学生探究性学习的方法 宋代著名学者陆九渊说“为学患无疑，疑则有进，小疑小进，大疑大进。”故学生在学习中没有问题就没有兴趣，没有思维，没有创新。问题出自于怀疑，不怀疑就没有问题，不怀疑就不能见真理。而学生能不能提出好的、标新立异的问题，关键是教师要解放思想，转化教育观念，建立民主平等的师生关系，充分尊重学生在学习中的主体地位。在教学中，教师要鼓励学生提出问题，创设条件给学生大胆猜测想象，并给予引导。对学生提出或回答的问题，不管正确与否，只要有利于学生的发展，都要给予鼓励和肯定，对不完整甚至是错误的问题也不能简单的否定，更不能责怪，这对于学生养成敢想、敢说、敢问的学习主动性，培养学生的创新意识和主动探究科学真理的内在素质是非常重要的。 例如在学习了解角平分线性质定理后，就与同学们共同探讨了这样一个较为经典的问题，如图： 有三条马路l1、l2、l3分别相交与A、B、C三点，现在想建造一个物品中转站，使得它到三条马路的距离的相等，某工程设计师拿到这